高三地理一輪復(fù)習(xí)課生本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)探究

陳 琦

摘要：高三地理一輪復(fù)習(xí)主要以扎實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)知識(shí)遷移能力、規(guī)范答題用語(yǔ)為主要。以生本課堂形式開(kāi)展，以學(xué)生為本，可促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度，形成有效的學(xué)習(xí)刺激，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中地理 ?高三一輪 ?生本課堂

1. 前言

生本課堂的實(shí)質(zhì)在于變革“教學(xué)”。使教學(xué)從原本的“老師教，學(xué)生學(xué)”，變?yōu)椤袄蠋?，教學(xué)生學(xué)”。變知識(shí)的講授為學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，以“學(xué)生”為主體，以自學(xué)、伴學(xué)、共學(xué)、教師引導(dǎo)為主要方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高三地理一輪復(fù)習(xí)主要以扎實(shí)基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用、規(guī)范答題邏輯與用語(yǔ)為主，二者結(jié)合，能更好促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)與技能的內(nèi)化。

2. 課前準(zhǔn)備

2.1 小組分配

生本課堂，以學(xué)生為主，因此學(xué)生的積極性在適當(dāng)環(huán)境中有效調(diào)用十分關(guān)鍵。在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)形成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)集體。在學(xué)習(xí)小組分配時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的優(yōu)、弱勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐浜稀？梢园凑针A段性成績(jī)的優(yōu)良中組合分配，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。

例：全班共30人分配為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，表格中序號(hào)表示階段性總成績(jī)排名，則大致分配如下：

同時(shí)在分配中，應(yīng)盡量使有不同優(yōu)勢(shì)學(xué)科的成員在一個(gè)組，以保障他們都有各自的自信點(diǎn)，能夠自信參與、相互促進(jìn)。組長(zhǎng)選擇較為中等的同學(xué)，利于促進(jìn)不同掌握程度同學(xué)間的合作協(xié)調(diào)。除小組分配還需結(jié)對(duì)子。每組成員一與成員五結(jié)對(duì)子，成員二與成員四結(jié)對(duì)子，組長(zhǎng)與成員三結(jié)對(duì)子。

2.2 積分方案

積分制能夠更好地記錄學(xué)生的參與與掌握情況，也在適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。積分制主要方案如下：

1. 必答題部分，分配小組必答題→限時(shí)獨(dú)立完成→小組討論→小組展示，答對(duì)積1分，成員五作為每組的“潛力股”，積1.5倍分。答錯(cuò)不扣分。
2. 搶答題部分，限時(shí)獨(dú)立完成→小組討論→小組展示，答對(duì)積2分，“潛力股”積1.5倍分即3分，答錯(cuò)不扣分。
3. 搶分部分，限時(shí)獨(dú)立完成→小組討論→X小組展示（講解完全得分，不完全下一步）→X成員補(bǔ)充一次→Y補(bǔ)充（補(bǔ)充完整搶走X一半分，不完全下一步）→Z補(bǔ)充（補(bǔ)充完整搶走Y一半分，不完全下一步）→教師講解。以當(dāng)題分值為2分舉例，積分變化如下表：

（4）全員加分部分，在一堂課中，該小組所有成員均答題得分，則給予全組加兩倍人數(shù)分，例：X小組6人均參與獨(dú)立答題并得分，則加12分。

（5）積分匯總部分，按課題給予小組積分獎(jiǎng)勵(lì)，并統(tǒng)計(jì)小組和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)。

2.3 小組獎(jiǎng)懲

對(duì)于小組單次積分最高的組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并統(tǒng)計(jì)小組獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)在評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)中體現(xiàn)。積分最低的組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)懲罰，實(shí)行適當(dāng)對(duì)子。小組“連坐制度”，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，形成互助共促的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3. 課程設(shè)置

3.1 目標(biāo)設(shè)置

每一堂復(fù)習(xí)課，教師須明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此要制定每堂課的階段性目標(biāo)，第一階段，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，第二階段，理解與分析，第三階段，識(shí)別與運(yùn)用。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

圍繞課堂目標(biāo)的設(shè)置、達(dá)成與反饋，教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，一、展示目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)，明確目標(biāo);二、先學(xué)后議、交流展示，達(dá)成目標(biāo);三、解難釋疑、點(diǎn)撥拓展，深化目標(biāo);四、當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié)提升，反饋目標(biāo)。

（1）明確目標(biāo)：展示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)

每一堂課，學(xué)生都要明確自己當(dāng)堂課的知識(shí)與技能目標(biāo)。因此，需要在課前通過(guò)課件、板書(shū)對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行展示。

例如：在“洋流及其地理意義”這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，需向?qū)W生首先展示：

目標(biāo)一，回顧復(fù)習(xí)1、世界洋流的分布模式及具體洋流的分布，2、洋流的分類;

目標(biāo)二，影響洋流的主要因素;

目標(biāo)三，洋流的地理意義。

（2）達(dá)成目標(biāo)：先學(xué)后議、交流展示

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要完成從獨(dú)學(xué)→對(duì)學(xué)→群學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。指令發(fā)布順序大致以：獨(dú)立完成復(fù)習(xí)目標(biāo)→限時(shí)訓(xùn)練→對(duì)子討論→小組討論→課堂展示[按照審題（審清問(wèn)題數(shù)量，提取題干中的限制要求）、考點(diǎn)范圍鎖定、材料信息提?。ㄌ崛〔牧现械攸c(diǎn)、時(shí)間、主體詞、情感傾向等信息）、確定答案的邏輯進(jìn)行展示]。

（3）教師后教：解難釋疑、點(diǎn)撥拓展

在整個(gè)課堂中，學(xué)生的活動(dòng)占60%以上，教師需關(guān)注每個(gè)學(xué)生、小組的狀態(tài)，隨時(shí)掌握學(xué)生的參與度、討論的準(zhǔn)確度與深度。在適當(dāng)時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥與引導(dǎo)。梳理學(xué)生的答題思路。并對(duì)于課堂的核心知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)練的概括與講解。

（4）反饋目標(biāo)：當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié)提升

學(xué)以致用是完成課堂最為關(guān)鍵的一個(gè)部分，可以及時(shí)察覺(jué)學(xué)生的難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，從而進(jìn)行講解與指正。尤其需要幫助學(xué)生形成答題的邏輯。

4. 效果反饋

將傳統(tǒng)文化、生活案例等知識(shí)貫穿課堂之中，更加有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生本課堂實(shí)施的過(guò)程中，好的效果并不是一簇而就地，因此，必須要在實(shí)踐中不斷完善課堂的結(jié)構(gòu)及積分方式，才能更加有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，提高課堂地效率。

曾出現(xiàn)過(guò)的困難與解決措施主要有以下幾點(diǎn)：

困難1：后進(jìn)成員消極參與，懲罰“連坐法”使組員離心。

應(yīng)對(duì)措施：增加“潛力股”1.5倍積分方式，同時(shí)優(yōu)先“潛力股”同學(xué)搶答權(quán)?！皾摿伞笨筛鶕?jù)每次考試的浮動(dòng)情況及課上活躍情況進(jìn)行調(diào)整。該方式較好地促進(jìn)了小組成員間在課上的溝通交流，促進(jìn)后進(jìn)同學(xué)參與，也促進(jìn)較優(yōu)同學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，更增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

困難2：學(xué)生作答表述不清，時(shí)間長(zhǎng)。

應(yīng)對(duì)措施：要求小組討論時(shí)要梳理好答題邏輯，并限時(shí)完成陳述作答。邏輯要求中第一，題目要求;第二，材料信息;第三，儲(chǔ)備知識(shí)調(diào)用;第四，解題思路，選擇題為：信息對(duì)應(yīng)→選項(xiàng)分析→答案鎖定，簡(jiǎn)答題為：答題要點(diǎn)提綱式羅列→組織語(yǔ)句→回扣題意形成答案。

5. 不足與展望

在高三一輪地理課中使用傳統(tǒng)文化知識(shí)、生活案例需要進(jìn)行較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選與設(shè)計(jì)，在使用其作為“課眼”時(shí)需要更多地學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化，整理生活案例，深挖期中與學(xué)科相關(guān)的部分，進(jìn)行正確、高效地應(yīng)用。生本課堂在一輪復(fù)習(xí)中起到了十分重要的作用，但課堂時(shí)間及容量有限，因此，在課上練習(xí)題的選擇上更應(yīng)精心設(shè)計(jì)，也需要布置相關(guān)性高的課后練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

希望在之后的課堂中能夠呈現(xiàn)更好設(shè)計(jì)，助力學(xué)生。

陳 琦??? 四川師范大學(xué)附屬昆明實(shí)驗(yàn)學(xué)校（天嬌校區(qū)）