如何提高低年級(jí)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的注意力

摘要：小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著社會(huì)以及家庭對(duì)低年級(jí)學(xué)生教育重視度逐漸提升，如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了大家關(guān)注的問(wèn)題。在低年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡比較小，自制力比較差，經(jīng)常容易開(kāi)小差，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸找到學(xué)習(xí)的竅門(mén)，感受學(xué)習(xí)的魅力。而語(yǔ)文作為重要的學(xué)科之一，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合的教學(xué)策略，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;注意力;低年級(jí)

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自制力不夠，很容易開(kāi)小差，如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么很有可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在低年級(jí)就養(yǎng)成非常不好的習(xí)慣，注意力不夠集中，這樣無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是質(zhì)量都非常不利。所以教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該首先了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及性格特征制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中盡可能選擇一些具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸占據(jù)主動(dòng)地位。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己的問(wèn)題第一時(shí)間向教師進(jìn)行表露，通過(guò)彼此之間的交流從而提高學(xué)生的注意力。

一、開(kāi)展趣味教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的年齡比較小，容易被一些新奇的事物所吸引，如果教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用死板的教學(xué)套路進(jìn)行教學(xué)，那么無(wú)疑是對(duì)學(xué)生這種個(gè)性的忽視，不僅不能讓學(xué)生正常的吸收教學(xué)的知識(shí)，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡感。所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味的提升，通過(guò)趣味的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力。在開(kāi)展趣味教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多元化，從而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望。教師在開(kāi)展趣味教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該在原有的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行改良，進(jìn)行比例的調(diào)整，從而讓趣味教學(xué)能夠更好的融入到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確提升。

例如，在學(xué)習(xí)《影子》的時(shí)候，教師可以將生活當(dāng)中的影子與這篇課文進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生看看自己的影子與課文當(dāng)中影子描述有什么樣的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。教師還可以現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生進(jìn)行演示，提高教學(xué)的層次感，從而讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠產(chǎn)生共鳴，將自己的注意力放在課本當(dāng)中。

二、提高師生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)遇到問(wèn)題，問(wèn)題沒(méi)有在第一時(shí)間進(jìn)行解決的話，那么就會(huì)為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)埋下很大的隱患，并且問(wèn)題的出現(xiàn)也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力也會(huì)下降。所以教師應(yīng)該通過(guò)課堂互動(dòng)的形式加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通了解，學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的需求、學(xué)生的不足。通過(guò)課堂互動(dòng)還可以讓學(xué)生將自己的問(wèn)題第一時(shí)間向教師進(jìn)行傾訴，教師也可以更好的幫學(xué)生進(jìn)行解決，從而減少學(xué)生之后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在開(kāi)展課堂互動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該通過(guò)自己的一些肢體語(yǔ)言或者是表情對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學(xué)生能夠自主的對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行理解。

例如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中談?wù)勛约旱男帐弦约瓣P(guān)于自己姓氏的故事，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而讓課文當(dāng)中的知識(shí)能夠和學(xué)生的想法思維進(jìn)行聯(lián)系。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《姓氏歌》這篇文章的時(shí)候，就能夠更加積極和主動(dòng)，注意力也更加集中。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生非常喜歡講話，這種特征會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，對(duì)于教師傳遞的信息接收不夠全面，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的絆腳石。教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生愛(ài)說(shuō)話的特征進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的感受以及問(wèn)題和其他學(xué)生進(jìn)行分享，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和他人之間的差距，提高學(xué)生的動(dòng)力和注意力，專(zhuān)注提高自身的能力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

例如，教師可以讓學(xué)生每四個(gè)人為小組開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，將自己遇到的問(wèn)題以自己的想法和其他學(xué)生進(jìn)行分享。然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他學(xué)生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)時(shí)可以向教師進(jìn)行請(qǐng)教，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，從而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總結(jié)：小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先通過(guò)有趣的教學(xué)吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文進(jìn)行初步的了解，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師還應(yīng)該在教學(xué)中重視和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)將走神的學(xué)生重新帶回課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師還應(yīng)該重視開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生愛(ài)說(shuō)話的特征進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)展到學(xué)習(xí)當(dāng)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。

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熊春玲??? 湖北省當(dāng)陽(yáng)市河溶鎮(zhèn)中心小學(xué)