淺析借力互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)泛美特色法語精品教育

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是泛美教育集團(tuán)的主動(dòng)選擇和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如何建立具有泛美特色的互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)，是每個(gè)泛美家人肩上的責(zé)任。作為一名法語教師，我將采用SWOT分析法，針對如何借力互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)法語精品教育進(jìn)行探究，并提出一些建議措施。

關(guān)鍵詞：法語精品教育;教育生態(tài)系統(tǒng);碎片資源包

一、引言

當(dāng)今社會，信息獲取和處理能力成為當(dāng)今社會人們進(jìn)行社會生活必不可少的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)教育融入傳統(tǒng)學(xué)校教育是時(shí)代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也是未來教育的必然趨勢。

集團(tuán)云非先生高瞻遠(yuǎn)矚，大力號召集團(tuán)各院校實(shí)施建立具有泛美特色的符合時(shí)代規(guī)律和需求的互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)，他指出互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)是“利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過構(gòu)建移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)平臺、借力互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎功能，建立起搜索模式、社交模式、交易模式與其他課堂教學(xué)模式并存的海量信息、知識的學(xué)習(xí)和生活系統(tǒng)，并在此過程中重構(gòu)師生關(guān)系，重構(gòu)結(jié)構(gòu)、技能與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的關(guān)系，促成學(xué)習(xí)者積極的角色定位與翻轉(zhuǎn)，從而建立起自主、愉悅、良性的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，并形成教育與教育元素之間的自然、美好、和諧、相互促進(jìn)的良性循環(huán)的智慧教育系統(tǒng)。”

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)如何與課堂教學(xué)深度融合？留法班的法語課堂如何才能在培養(yǎng)提升學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺來塑造其思維模式：創(chuàng)造性思維、批判性思維、問題解決思維以及抽象思維等，從而培養(yǎng)出精通外語，具有國際視野，善于在全球化競爭中把握機(jī)遇和主動(dòng)爭取的國際化人才？作為一名法語教師，我將就如何借力互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)具有泛美特色的法語精品教學(xué)這一主題進(jìn)行簡單的研討。

二、何為“精品教育”之“精”

（一）、“精”在軟硬設(shè)施皆具的校園環(huán)境

西航因?yàn)槠鋬?yōu)美精致的校園環(huán)境，有著“四川最美大學(xué)”的美譽(yù)。全校wifi全面覆蓋，為法語課堂互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)以及為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地自適性”學(xué)習(xí)提供了信息流量的保障，同時(shí)集團(tuán)斥重金打造的民航實(shí)訓(xùn)樓等民航基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備為西航學(xué)子打造了良好的實(shí)踐環(huán)境。全面的軟硬件設(shè)施為實(shí)現(xiàn) “打造精致校園，建設(shè)精品職高”的辦學(xué)目標(biāo)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、“精”在注重個(gè)性化培養(yǎng)的vip式小班教學(xué)

高質(zhì)量高效的互聯(lián)網(wǎng)法語教學(xué)課堂需要小班式的個(gè)性化教學(xué)。針對班級不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)人特色等方面開展有針對性的個(gè)性化教學(xué)。而不是像很多大班課堂一樣，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)方式，所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)一樣的教材，瀏覽一樣的碎片資源，完成一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)性化教育是保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的必要條件。

（三）、“精”在全面系統(tǒng)高標(biāo)準(zhǔn)的課程質(zhì)量

毋庸置疑的是，打造高質(zhì)量全面系統(tǒng)有邏輯的課程體系是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人才教育培養(yǎng)目標(biāo)的的核心。打造互聯(lián)網(wǎng)高質(zhì)量的課程需要教研人員采用教學(xué)調(diào)研、課堂觀察、師生座談、家校訪談、大數(shù)據(jù)后臺分析等方法來全面了解學(xué)情，有針對性地設(shè)計(jì)錄制微視頻課程、個(gè)性化地定制留法班法語語言文化學(xué)習(xí)碎片，建立具有創(chuàng)新性趣味性的課程資源包，進(jìn)而提升學(xué)生的法語語言表達(dá)水平，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、自主學(xué)習(xí)能力、以及國際化的格局和視野。

（四）、“精”在課堂教學(xué)和在線互聯(lián)網(wǎng)教育相融合的混合互補(bǔ)式教學(xué)方式

線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容大多基于教材，單一落后單調(diào)，且大多靠教師講解，但是線下群體性課堂互動(dòng)教學(xué)，利于學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)、反思平衡和批判創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)線上教學(xué)有很多優(yōu)勢，但是也存在明顯缺點(diǎn)，課堂交互性和直觀性較差，缺乏課堂互動(dòng)，不利于師生間、生生間的情感傳遞。人本主義教育家羅杰斯 說過“教學(xué)成敗的關(guān)鍵不是在于教師的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，而是人際關(guān)系、情感態(tài)度。”所以講課堂教學(xué)和線上互聯(lián)網(wǎng)教育相融合的混合互補(bǔ)式教學(xué)方式，既能夠有效發(fā)揮線上教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，又能利用線下課堂的交互性來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助能力。針對法語課堂，我們采用課上交流互動(dòng)，努力為學(xué)生打造最本真的語言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸式感受語言魅力，與此同時(shí)，錄制高質(zhì)量微視頻文化類課程幫助學(xué)生從書本走向世界，更加生動(dòng)真實(shí)地感受法語文化。

三、借力互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng) 建設(shè)精品法語教育的SWOT 分析

（一）、主要優(yōu)勢

1、創(chuàng)新教師教研方式 由人工感知學(xué)習(xí)效果向大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的學(xué)校式教育模式中，教師只能通過線下調(diào)研了解學(xué)情，但借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，可以將“線下學(xué)習(xí)和練習(xí)，人工分析和感知學(xué)習(xí)效果”轉(zhuǎn)化為“線上學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)”，這有助于教師在充分了解學(xué)情后，有針對性地靈活地進(jìn)行課程調(diào)整與設(shè)計(jì)。在法語教學(xué)初級階段，針對《法語視聽說》這門課，我可以根據(jù)教學(xué)平臺后臺數(shù)據(jù)反饋，快速有效地了解學(xué)生在哪些發(fā)音音素上存在問題，問題集中出現(xiàn)在哪些地方，迅速地瞄準(zhǔn)問題所在，然后形成一套有效可復(fù)制的有效的問題解決方案“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-調(diào)整方案-實(shí)施運(yùn)用-數(shù)據(jù)反饋-解決問題”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精品法語教學(xué)。

2、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)模式 由單一被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向多態(tài)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)場景更加多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)教育下的學(xué)習(xí)場景不再僅僅是教室里，學(xué)生可以在廁所、操場、食堂、寢室等任何地方展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)不再永遠(yuǎn)有同學(xué)同伴。更多的是根據(jù)自我反饋來開展自主深度學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，符合認(rèn)知心理學(xué)“只有學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立學(xué)會的，才是真正的學(xué)會”的理念。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容由教材變?yōu)槿澜?。針對“法國甜品”這一文化主題，學(xué)生可以從興趣熱愛出發(fā)，選擇查看研究與之相關(guān)的微視頻課程或者課程碎片：很多注重身材的同學(xué)會選擇觀看“為什么法國甜點(diǎn)那么甜，法國女人卻那么瘦”，從而學(xué)習(xí)了解法國甜點(diǎn)發(fā)展的歷史以及法國女性的飲食準(zhǔn)則等。

3、打破師生輻射范圍的局限性 優(yōu)質(zhì)課程輻射全國各地的學(xué)生

通過信息技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的遠(yuǎn)程教學(xué)，完善優(yōu)化線上資源庫建設(shè)，健全資源庫管理制度，完善在線課程評價(jià)和教學(xué)評估，貫徹落實(shí)高質(zhì)量在線課程標(biāo)準(zhǔn)，增加對教師的相應(yīng)激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師的課程創(chuàng)新開發(fā)的積極主動(dòng)性，有助于樹立集團(tuán)在教育領(lǐng)域的品牌，提升學(xué)校名譽(yù)度，對于實(shí)現(xiàn)集團(tuán)愿景建立百年名校有重大的推動(dòng)作用。隨著中法外交關(guān)系的建立和推進(jìn)，有越來越多的中國人有法語學(xué)習(xí)的興趣和需求，這是一個(gè)潛在的不容小覷的市場蛋糕。

（二）、主要劣勢

1、微視頻課程制作缺乏經(jīng)驗(yàn)且難度較高。

高質(zhì)量的課程，板書或PPT須提前演練多次，才能呈現(xiàn)流暢的課程，課后需參考學(xué)員反饋，進(jìn)而優(yōu)化課程內(nèi)容。為了確保優(yōu)質(zhì)課程的呈現(xiàn)，無論是大框架，或是小細(xì)節(jié)，全部都要精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，在最初的探索階段甚至要有逐字逐句的演講稿，錄制課程的老師需要不斷打磨自己的課程，才能達(dá)到精品的目標(biāo)。

2、碎片化學(xué)習(xí)不利于學(xué)生從整體去理解掌握知識。

碎片化學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中割裂知識間的聯(lián)系，將整體的知識碎片化，從而影響學(xué)生從整體去理解知識進(jìn)而無法真正理解事物的意義。知識不是孤立存在的，學(xué)習(xí)不僅僅是去理解每個(gè)孤立的知識點(diǎn)，更重要的是將知識點(diǎn)聯(lián)系起來：新舊知識的聯(lián)系，跨學(xué)科知識的聯(lián)系等。

（三）、潛在機(jī)遇

1、國家政策環(huán)境有助于互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)的建立和實(shí)施。

2019年9月，國家教育部發(fā)表《教育部等十一部門關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，從國家層面提出“在線教育是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)的新型教育方式，是教育服務(wù)的重要組成部分。”同時(shí)指出“發(fā)展在線教育，有利于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，有利于建設(shè)”人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會?！苯逃辉倬窒抻凇澳懵犖艺f，一個(gè)粉筆，一本書。” 而是“人人皆為我?guī)?、時(shí)時(shí)都說學(xué)習(xí)，處處都是課堂。

2、日益發(fā)展成熟的現(xiàn)代信息技術(shù)為互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)的建立奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

我們身處互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)在不斷發(fā)展迭代中，可以肯定的是現(xiàn)代信息技術(shù)會越來越發(fā)達(dá)。這將極大地推動(dòng)我們建立建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)。

（四）、主要威脅

1、法語出國考試過關(guān)率的壓力

教學(xué)質(zhì)量的高低仍舊是以學(xué)生的考試成績和分?jǐn)?shù)為重要衡量考核標(biāo)準(zhǔn)的，簽證過簽率是一個(gè)重要的考核指標(biāo)。法語精品教育以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果不是一朝一夕就能立竿見影的。正是因?yàn)榻虒W(xué)效果在短期時(shí)間內(nèi)難以量化考核，所以其持續(xù)長期實(shí)踐推廣困難重重。

2、來自學(xué)生家長的顧慮和質(zhì)疑。

互聯(lián)網(wǎng)在線教育是把雙刃劍，最典型的就是來自家長的顧慮和質(zhì)疑。家長不信任孩子的自律性，擔(dān)心孩子因?yàn)樽灾屏Σ疃艿骄W(wǎng)上其他信息的誘惑和干擾，從而導(dǎo)致孩子不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，也擔(dān)心過度使用手機(jī)電腦等電子設(shè)備，對孩子的身體造成傷害。家長會認(rèn)為長時(shí)間盯著電子設(shè)備會影響孩子視力，久坐也不利于孩子身體健康成長。

因此，通過SWOT分析，根據(jù)優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅組合，分別給出相應(yīng)的解決方案（見下表）

繼續(xù)堅(jiān)定建設(shè)完善具有西航特色的互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)，打造高質(zhì)量高水平經(jīng)得起學(xué)生家長市場考核考驗(yàn)的精品法語教學(xué)資源包。

建立完善線上教學(xué)資源包管理制度，樹立法語教育品牌，實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

為教師提供針對錄制微視頻課程、設(shè)計(jì)制作教育碎片的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)

建立完善的課程體系，分類錄制視頻課程（文化類、語法類、語言運(yùn)用類等），助力學(xué)生全面學(xué)習(xí)掌握法語語言。

針對家長進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)公益課程講座，了解互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展歷程及趨勢。

錄制高質(zhì)量微視頻考試類課程，助力學(xué)生順利通過考試，實(shí)現(xiàn)法國留學(xué)夢。

邀請學(xué)生參與部分導(dǎo)入型課程碎片制作，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)策劃執(zhí)行能力。

四、結(jié)語

借力互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)法語精品教育，我們?nèi)匀贿€有很長一段路要走。通過以上分析，我們需要發(fā)揮優(yōu)勢、規(guī)避劣勢，利用機(jī)會，化解威脅。云非先生說：“今天搞教育是要比拼理論高度的，是要比拼品牌檔次的，是要比拼隊(duì)伍實(shí)力的”。以上是我的思考，如何知行合一才是關(guān)鍵，才是拼實(shí)力的體現(xiàn)。我相信，泛美卡瑪斯留法班在強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)合作努力下，利用互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)體系，定會打造出具有泛美特色的精品教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 吳穎惠，《基于互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境的深度學(xué)習(xí)》

[2]? 魏全斌，《教育改變》

作者簡介：劉爽，女，漢族，四川資陽，四川西南航空職業(yè)學(xué)院，研究方向：法語語言教學(xué)。

（作者單位：四川西南航空職業(yè)學(xué)院）