巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

呂瑋

【摘要】英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)。其中，思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵要素之一，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的有效途徑。本文圍繞問(wèn)題鏈、思維導(dǎo)圖、文本結(jié)構(gòu)和競(jìng)賽游戲四個(gè)方面，探討教師如何在語(yǔ)篇教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇教學(xué) 思維 邏輯性 獨(dú)創(chuàng)性 靈活性

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)有趣的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、歸納，并深入理解與掌握中英文化知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 3 0ur animal friends為例，淺談教師在語(yǔ)篇教學(xué)中如何巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、“巧用”問(wèn)題鏈，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性，是指學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，能夠遵循自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，有條理地進(jìn)行輸出的思維過(guò)程。教師通過(guò)逐漸深化、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的信息、規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

【案例】在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 3 0ur animal friends中，教師巧用三個(gè)問(wèn)題：QI：What colour are the two fish'？ Q2：Whatdo the fish have？ Q3： What can they do？引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇，在閱讀過(guò)程中提取文本信息。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)介紹動(dòng)物的方式，學(xué)生通過(guò)觀察語(yǔ)言，從colour、feature、ability三方面進(jìn)行歸納總結(jié)，得出本文的關(guān)鍵詞和結(jié)構(gòu)。

【評(píng)析】教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，不僅能引導(dǎo)學(xué)生掌握既定的語(yǔ)言知識(shí)，理解語(yǔ)篇要表達(dá)的意義，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。教師借助問(wèn)題鏈將學(xué)生的思維逐步打開，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇后讓學(xué)生分析、總結(jié)，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主思考、推理判斷、尋求規(guī)律。在此過(guò)程中，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，更提高了他們思維的邏輯性。

二、“巧構(gòu)”思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性是較高層次的思維過(guò)程。學(xué)生在解決教師提出的問(wèn)題后，擺脫原有的固定思維，從而掌握獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)視角聚焦于語(yǔ)篇核心，讓他們充分發(fā)揮想象，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的思維。

【案例】學(xué)生默讀課文，并自主制作其他動(dòng)物的思維導(dǎo)圖。接下來(lái)，教師讓學(xué)生跳出關(guān)鍵詞，思考如何介紹動(dòng)物的其他方面，補(bǔ)充思維導(dǎo)圖。最后，學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)動(dòng)物的身體部位、顏色、喜好、能力、經(jīng)常做的事、居住地等多方面介紹語(yǔ)篇中的動(dòng)物。

【評(píng)析】直觀、形象的思維導(dǎo)圖，更有利于學(xué)生整體把握文本脈絡(luò)。教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生給語(yǔ)篇中兩個(gè)動(dòng)物增加更多方面的信息，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思維重構(gòu)。學(xué)生的已有知識(shí)被喚起，有利于提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。教師利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述是對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的訓(xùn)練，其中有知識(shí)同憶、重組，也有語(yǔ)言運(yùn)用。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了說(shuō)的思路和框架，充分展現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特思維和個(gè)性特點(diǎn)。

三、“巧析”文本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性，是指思維活動(dòng)的靈活程度，它體現(xiàn)為學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)知，而后運(yùn)用到實(shí)踐中的一種能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的策略去解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維靈活起來(lái)。

【案例】在處理完文中四個(gè)不同動(dòng)物朋友的信息并完成思維導(dǎo)圖后，教師帶領(lǐng)學(xué)生聚焦文本內(nèi)容和框架，討論介紹動(dòng)物的注意點(diǎn)。S1：。介紹時(shí)注意第三人稱單數(shù)的運(yùn)用。S2：文章的介紹是從動(dòng)物的頭部到尾巴，或者從左到右。S3：介紹的時(shí)候可以把表示單數(shù)的一起介紹，把復(fù)數(shù)的放在一起介紹。

【評(píng)析】教師引導(dǎo)學(xué)生思考介紹動(dòng)物的注意點(diǎn)，這其實(shí)就是教師在深層次處理文本的內(nèi)容?；顒?dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生多維度思考文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生思路又一次被打開。學(xué)生不僅注意語(yǔ)法運(yùn)用，還關(guān)注到文章的行文，并給予歸納，提煉出了文本寫作的方法。這樣的設(shè)計(jì)，不但可以幫助學(xué)生理順語(yǔ)篇文本中各信息的邏輯關(guān)系，還能高效地引導(dǎo)學(xué)生的整體理解和記憶，從而提升學(xué)生的思維靈活性，更對(duì)學(xué)生日后的寫作有進(jìn)一步的幫助。

四、“巧設(shè)”競(jìng)賽游戲，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性，是指思維活動(dòng)的速度，它體現(xiàn)了一個(gè)人智力的敏銳程度。有了思維敏捷性，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就會(huì)被調(diào)動(dòng)。教師可以在拓展中設(shè)計(jì)適當(dāng)又有趣的競(jìng)賽游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生思維的敏捷性。

【案例】教師設(shè)計(jì)了拓展游戲Jigsaw，學(xué)生小組合作完成拼圖游戲，隨后以小組提問(wèn)的方式同答游戲中抽取的動(dòng)物特點(diǎn)并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，抽取到大象的同學(xué)對(duì)話如下：S1： What canit do'？ S2： It can walk. SI： Can it walk fast？ S2：No. it can't. S3： What does it like doing？ S4： Itlikes taking shower. S3： Where does it comefrom？S4： It comes from Tailand/ the forest.

【評(píng)析】筆者通過(guò)競(jìng)賽游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師在拓展環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心句型和總結(jié)出的關(guān)鍵詞進(jìn)行開放性對(duì)話。在游戲競(jìng)賽快速搶答過(guò)程中，提高了學(xué)生思維活動(dòng)的速度，從而有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

語(yǔ)篇教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效手段。想要真正地落實(shí)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要充分認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)的重要性和必要性。為了提升學(xué)生的思維品質(zhì)，教師在課前應(yīng)明確思維訓(xùn)練的目標(biāo)，立足班情、學(xué)情，有意識(shí)地在課堂中利用能夠激發(fā)學(xué)生思考的契機(jī)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的思維訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中經(jīng)常提出具有深度的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）