關(guān)于初中物理的生活化教學(xué)

尹艱

摘? 要：物理是一門研究物質(zhì)基本構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，我們現(xiàn)在生活的世界就是物理學(xué)科發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果。換句話說(shuō)，物理學(xué)科與生活有著非常緊密的聯(lián)系。而在初中物理的實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中可以發(fā)現(xiàn)，由于物理學(xué)科的理論概念比較多，與數(shù)學(xué)等學(xué)科也有著較多的交叉，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)面臨一些困難，影響到學(xué)習(xí)效果。想要解決這一問(wèn)題，應(yīng)該把握物理學(xué)科的本質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)的生活化。本文即從進(jìn)行生活探索、補(bǔ)充生活案例和鼓勵(lì)生活應(yīng)用三個(gè)方面，對(duì)初中物理的生活化教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中;物理;生活化教學(xué)

部分初中生學(xué)不好物理學(xué)科的原因是比較復(fù)雜的。首先，初中是學(xué)生接受系統(tǒng)化物理知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一個(gè)新的學(xué)科，難免造成學(xué)生在一定程度上的不適應(yīng)。其次，是物理學(xué)科本身具有一定的難度，這一點(diǎn)上文已經(jīng)有所提及。第三，是學(xué)生缺少對(duì)物理學(xué)科的充足興趣，雖然教材中有一定的生活案例，但并不能與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)完全匹配，導(dǎo)致他們不容易充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的用處。而采用生活化教學(xué)，則能夠較好地解決以上問(wèn)題，讓學(xué)生在具備較強(qiáng)興趣的情況下順利度過(guò)過(guò)渡期，為今后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行生活探索

物理知識(shí)既然與生活有著緊密的聯(lián)系，教師就要想辦法把這種聯(lián)系充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。一個(gè)比較有效的途徑，就是在探索生活的過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試用物理知識(shí)去解釋出現(xiàn)的各種問(wèn)題。當(dāng)然，教師很難“監(jiān)控”學(xué)生的生活，但是可以嘗試將生活化元素融入到課堂教學(xué)中。在學(xué)生還不熟悉這種教學(xué)方式時(shí)，教師可以多舉一些簡(jiǎn)單的生活事例，讓學(xué)生逐漸適應(yīng);待學(xué)生較為習(xí)慣后，教師可以嘗試將主動(dòng)權(quán)更多地交到學(xué)生的手里，讓他們主動(dòng)提出問(wèn)題，然后教師指導(dǎo)他們?nèi)ヲ?yàn)證。

例如，人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)有關(guān)于質(zhì)量與密度的內(nèi)容，很多教師會(huì)在講解這些內(nèi)容時(shí)提到熱脹冷縮的生活現(xiàn)象。但作為初中生，他們很少能夠比較清晰地認(rèn)識(shí)到熱脹冷縮現(xiàn)象。教師就可以以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行課堂上的生活探索。比如初中生可能會(huì)有乒乓球等物品，不小心被壓癟了或按出了一個(gè)大坑。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)類似的球類和一盆熱水，然后把球放到熱水中。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)球竟然慢慢地鼓了起來(lái)，這就是熱脹冷縮現(xiàn)象。教師還可以繼續(xù)追問(wèn)，讓學(xué)生思考球體內(nèi)部空氣的密度發(fā)生了什么變化。

二、補(bǔ)充生活案例

隨著時(shí)代的發(fā)展，教材的質(zhì)量也在不斷提升。一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)，是教材中來(lái)自于生活的事例越來(lái)越多，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解起到了積極作用。但上文也提到，不同地區(qū)或?qū)W校的學(xué)生，其生活體驗(yàn)可能有比較大的區(qū)別，而教材的篇幅是有限的，不可能完全照顧到全體學(xué)生。這就使得學(xué)生與教材中的生活事例之間有一定的隔膜。所以，生活化教學(xué)僅僅依靠教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師補(bǔ)充更多的生活案例。這些案例應(yīng)該是教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，真正從生活中得來(lái)的。

例如，人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)的物態(tài)變化內(nèi)容。教師在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以拿生活中的事例舉例：在炎熱的夏季，有的人會(huì)在家中的地上灑一些水，或經(jīng)常拖一拖地。家中地面上有瓷磚，吸水性并不是特別強(qiáng)，但這些水漬會(huì)很快消失。這時(shí)如果用手摸一摸地面，會(huì)發(fā)現(xiàn)地面的溫度要比灑水或拖地前低了一些。然后讓學(xué)生分組討論原因。學(xué)生在互相溝通交流的過(guò)程中打開(kāi)了思路，逐漸認(rèn)識(shí)到這就是汽化的過(guò)程，而水在汽化的過(guò)程中會(huì)吸熱，地面也就變得涼爽了。

三、鼓勵(lì)生活應(yīng)用

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最終落腳點(diǎn)，都在于具體的應(yīng)用。只有應(yīng)用起來(lái)，學(xué)生才能更為深刻地感受到知識(shí)的“實(shí)感”。而且，生活中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活事物的理解，優(yōu)化他們的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣，在某種程度上影響著他們未來(lái)的人生道路。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)。這種應(yīng)用不只是簡(jiǎn)單的生活物理小實(shí)驗(yàn)，還包括用物理知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解釋一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。教師可以不定期舉行一些分享活動(dòng)，讓學(xué)生把生活應(yīng)用的感受分享出來(lái)，互相影響、共同進(jìn)步。

例如，人教版初中物理九年級(jí)講到了分子熱運(yùn)動(dòng)。教師可以先給學(xué)生做出一個(gè)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的示范：大家平時(shí)在吃飯時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)菜在剛剛做出來(lái)的時(shí)候聞起來(lái)更香。隨著溫度的降低，這種飯菜的香氣會(huì)越來(lái)越淡。同樣一盤菜，為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？就是因?yàn)榉肿訜徇\(yùn)動(dòng)。然后為學(xué)生分析。分析之后，再鼓勵(lì)大家用類似的形式，去思考生活現(xiàn)象背后的道理。印象特別深刻的，可以記錄下來(lái)，嘗試用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，或者帶到課堂上分享給大家，聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。

總之，通過(guò)以上論述可以看出，生活化教學(xué)其實(shí)并不是特別困難的事情。初中物理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，生活中可供利用的素材有很多。重要的是，教師要善于觀察生活，也要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，才能將生活融入教學(xué)中，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇偉鋒.關(guān)于初中物理生活化教學(xué)策略的初探[J].課程教育研究，2018（36）：173-174.