地圖在初二地理教學中的有效運用

喬春梅

摘? 要：進入初二階段，地理學習的難度有了較大的增加，學習內(nèi)容也更加具有深度和廣度。從大的方面來看，初二地理包含了中國的自然地理和人文地理兩大部分。學生需要對中國的河流、山川、地形、地貌、降水以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸和各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等狀況進行全面了解，以達到對中國地理的深刻認知。因而在學習的過程中，以地圖為導向，對不同地區(qū)的自然地理與人文地理的共同性與差異性進行廣泛了解是提高地理學習效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：地圖;初二地理;有效運用

長期以來，學生認為地理學習就是各種瑣碎知識的重復記憶。因而在學習的過程中，很多學生為了考試應答，將大量的時間和精力投入在各種條條框框知識的記憶上，而忽視了對地理環(huán)境的綜合認知和深入體驗，對于各種地理現(xiàn)象不能擁有獨特的理解。而借助地圖冊，學生能夠以形象立體的方式，將自然地理與人文地理的各種現(xiàn)狀，融入到自己的腦海之中，以情景體驗的方式，達到對地理知識的深刻記憶。下面，筆者就談一談地圖在初二地理教學中的有效運用。

一、觀察地圖，全面總結(jié)

在傳統(tǒng)的教學中，對于地理知識，教師經(jīng)常是直接在黑板上進行書寫，讓學生進行機械記憶，這樣就造成學生認為地理知識來源于教師的講解，而忽視了從地圖中，通過自主觀察獲得知識的方法。因而，通過全面觀察地圖，總結(jié)地理知識，能夠鍛煉學生的獨立學習能力，讓學生擺脫對教師的過度依賴。

例如，在學習《中國的氣候》一節(jié)時，教師可以引導學生，通過觀察地圖來總結(jié)，有關(guān)中國氣候的知識點。比如通過對《中國1月平均氣溫的分布》和《中國7月平均氣溫的分布》兩幅地圖觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)在冬季，我國南北地區(qū)的氣溫差別很大。0度等溫線在秦嶺至淮河一線。我國大部分地區(qū)的氣溫，在1月由南向北逐漸降低。同時學生也能夠發(fā)現(xiàn)，在夏季時，我國絕大部分地區(qū)的氣溫都比較高，只有青藏高原地區(qū)氣溫依然比較寒冷。學生可以觀察地形圖發(fā)現(xiàn)，我國的氣候類型也是豐富多樣的，有溫帶大陸性氣候，亞熱帶季風氣候，溫帶季風氣候等多種類型。通過對地圖的分析，學生對于知識的理解將是形象性的、具體性的，從而提升地理學習的樂趣。

二、綜合比較，深度分析

很多的地理現(xiàn)象具有奇妙的特點，能夠激發(fā)學生的好奇心，促進學生的學習動力。在傳統(tǒng)的地理教學中，教師對于學生的探究能力，還沒有進行充分的提升，學生普遍缺乏濃厚的學習興趣。通過對地圖的使用，學生能夠?qū)⒏鞣N地理知識綜合運用，對于各種地理現(xiàn)象，進行全方位的分析，獲得對地理知識的深刻理解。

例如，在學習《中國的人口》這一節(jié)時，教師可以引導學生，通過對地圖的觀察，分析中國的人口快速增長的原因。通過對人口分布圖的觀察，學生能夠發(fā)現(xiàn)東南沿海地區(qū)，人口稠密，而西北內(nèi)陸，人口比較稀疏。對于這種地理現(xiàn)象，首先，教師可以引導學生觀察地形圖和降水圖發(fā)現(xiàn)東南地區(qū)，地勢平坦，降水充沛，而西北地區(qū)地勢狹窄崎嶇，氣候寒冷。另外，通過工業(yè)分布圖可以發(fā)現(xiàn)東南地區(qū)工業(yè)發(fā)達，西北地區(qū)由于交通不便經(jīng)濟發(fā)展較為落后，難以吸引大量的人才，從而造成人口主要集中在東南沿海地區(qū)。通過對多種地圖的綜合分析，學生能夠從自然與人文等多種角度獲得對地理現(xiàn)象的深刻理解，從而提升地理學習的成就感。

三、深入生活，多方感悟

在傳統(tǒng)的地理教學中，教師主要以學生的背誦為主，而不能讓學生走出課堂。中國具有地大物博的特點，在日常生活中，學生可以通過旅游、參觀博物館等多種方式對所學的地理知識，進行實際的體驗，并且在實踐中積累更為豐富的地理知識。因此，學生可以在生活中，以地圖為指引，規(guī)劃自己的出行與旅游線路，感受地圖對于地理學習的重要性。

例如，在學習《祖國的首都北京》一節(jié)后，教師可以引導學生參照多種地圖，對北京進行研究。比如學生可以查閱北京旅游地圖，發(fā)現(xiàn)北京的名勝景點非常眾多，有圓明園、鳥巢、故宮、景山公園等，并且分布在不同的區(qū)域。在放假期間，學生可以根據(jù)旅游圖制定游覽北京的計劃，選擇不同的公交線路和地鐵線路，以方便快捷的形式對北京進行游覽。又比如，通過參照北京地形圖和中國氣候圖，學生可以乘車途經(jīng)北京的各個地區(qū)，通過實地觀察驗證地圖的描繪。通過這樣的學習，學生能夠以實踐的方式深入生活，具體地感受地理知識，加強地理知識的運用能力。

綜上所述，中國地理具有十分復雜的特點。在傳統(tǒng)的地理教學中，由于教學方式的單一，學生對于地理知識不能形成牢固記憶和深刻理解。因而，在教學的過程中，教師要深刻把握各種地理知識之間的關(guān)聯(lián)性，積極發(fā)揮地圖在地理學習中的指引作用，引導學生將地圖作為地理學習的有效工具。通過自主觀察，獲得地理知識;通過深刻分析，解釋地理現(xiàn)象;通過實地感受，體會地理風貌，而獲得對地理的深刻認知，提升地理的學習興趣和學習能力。

參考文獻：

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