自媒體區(qū)塊鏈技術(shù)運用于課堂教學(xué)質(zhì)量評價研究

摘要：伴隨高職藝術(shù)設(shè)計類人才教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，混合式教學(xué)模式已是現(xiàn)行教育的主流模式，自媒體的運用已是學(xué)習(xí)生活中常見的信息交流平臺，自媒體平臺的使用，使得教師與學(xué)生多維度的匯集及利用教學(xué)資源，提高課堂互動性的同時，自媒體的交互記錄也記錄其師生的教與學(xué)的實際情況。將自媒體信息數(shù)據(jù)以區(qū)塊鏈的技術(shù)將其重組，分析自媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容及評價數(shù)據(jù)的特性，創(chuàng)新自媒體評價模式。

關(guān)鍵詞：自媒體區(qū)塊鏈技術(shù);課堂教學(xué)質(zhì)量評價;自媒體評價模式

中圖分類號：G712.4 ??????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2020-05-20

作者簡介：胡隆文（1989-），男，漢族，湖南株洲人，本科，講師，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副院長，研究方向：高職藝術(shù)設(shè)計教育。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化迅速發(fā)展和普及，大量網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)手段涌入大眾視野，其中以微信、微博、QQ等自媒體軟件已是大家離不開的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具之一。同時自媒體具有自主化、交互性、碎片化等特征，兼于此特征，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)及課堂教學(xué)質(zhì)量評價，可增強(qiáng)獲取學(xué)習(xí)者的各種信息、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)軌跡的便利性，綜合自媒體信息區(qū)塊鏈技術(shù)的整合，使得對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價更為客觀。

1 自媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價建設(shè)內(nèi)容

基于自媒體數(shù)據(jù)采集、分析的課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系以人才培養(yǎng)為中心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的;根據(jù)典型工作崗位任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)制定課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量體系;建立基于信息化教學(xué)過程數(shù)據(jù)、信息化教學(xué)形成性、總結(jié)性評價數(shù)據(jù)，全面開展教學(xué)質(zhì)量提升、監(jiān)控與評估工作;構(gòu)建自媒體部署實施評價任務(wù)、過程監(jiān)控收集信息數(shù)據(jù)、評價反饋數(shù)據(jù)、整改提高的閉合循環(huán)系統(tǒng)。

自媒體教學(xué)質(zhì)量組織體系由決策機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)組成。決策機(jī)構(gòu)由學(xué)院黨委、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、企業(yè)用人單位、社會機(jī)構(gòu)構(gòu)成，執(zhí)行機(jī)構(gòu)由教學(xué)實施機(jī)構(gòu)、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)、質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)、宣傳教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)保障機(jī)構(gòu)組成。

課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系由所有教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)組成，涉及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理及教學(xué)資源拓展等方面。將課堂教學(xué)的評價主體設(shè)定為授課者和學(xué)習(xí)者，不僅限于專任教師，還涉及企業(yè)導(dǎo)師、社會大眾，針對不同的評價主體，制定不同的評價細(xì)則及指標(biāo)體系，使得評價系統(tǒng)更科學(xué)化。

基于自媒體平臺教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價與反饋體系。課堂的教學(xué)監(jiān)控的評價主體是對教師、學(xué)生及教學(xué)管理過程進(jìn)行評價。自媒體可以利用本身的特性搭建學(xué)生評教、同行評教、督導(dǎo)評教、師生滿意度、用人單位滿意度來進(jìn)行分類測評，而測評的數(shù)據(jù)均以不同節(jié)點的形式出現(xiàn)，利用區(qū)塊鏈技術(shù)將多門類的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，設(shè)立評估的目標(biāo)體系，鑒于區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)不可修改的特性，使評價數(shù)據(jù)公開化、公正化，數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間相互對接、導(dǎo)入，可以生成縱橫交錯的綜合比較模式。

2 自媒體數(shù)據(jù)教學(xué)評價的特性

2.1 自媒體數(shù)據(jù)教學(xué)評價數(shù)據(jù)更具客觀性

與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評價相比較，從自媒體大數(shù)據(jù)中提取的評價數(shù)據(jù)獲取從手動填報變?yōu)閿?shù)據(jù)自動生成狀態(tài)，確保評價結(jié)果的客觀性。自媒體數(shù)據(jù)技術(shù)下，教學(xué)評價所獲取的評價信息表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中留下的數(shù)據(jù)，其平臺上的數(shù)據(jù)呈區(qū)塊鏈?zhǔn)降墓?jié)點鏈接成學(xué)習(xí)者真實的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果。例如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例中，通過課前的學(xué)習(xí)布置，制定學(xué)習(xí)方案，通過獲取其平臺瀏覽以及網(wǎng)上課程記錄，教師可監(jiān)測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為軌跡，從而得出形成性評價。

2.2 自媒體數(shù)據(jù)教學(xué)評價提高評價反饋的價值性

自媒體評價數(shù)據(jù)能充分提高教學(xué)評價的價值型，其評價信息的呈現(xiàn)由“滯后”變?yōu)椤凹皶r”，而這些數(shù)據(jù)將帶來教學(xué)效果和教學(xué)管理參考依據(jù)的雙重價值。一方面，科學(xué)完整的教學(xué)評價指標(biāo)體系可以把握教學(xué)方向，明確師生主體間教學(xué)與學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，調(diào)動教師教研教改和精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓學(xué)生熟知教學(xué)目標(biāo)，遵守教學(xué)管理，調(diào)動主觀能動意識，積極學(xué)習(xí)。雙向監(jiān)督學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以評促教;學(xué)生通過自媒體評價多方數(shù)據(jù)，能及時找準(zhǔn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，以便實施挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，達(dá)到“以評促學(xué)”[1]。通過自媒體平臺對其評價數(shù)據(jù)的公開、公正的呈現(xiàn)，也是教學(xué)效益及教學(xué)成果展示的平臺。

3 利用自媒體革新課堂教學(xué)質(zhì)量評價的模式

3.1 自媒體全面參與課堂教學(xué)，提高課堂效能

選用多種自媒體平臺，綜合考核學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，展現(xiàn)課堂效能。在考勤方面，可選取關(guān)注公眾號，規(guī)定時間內(nèi)回答問題的形式完成課堂簽到，此舉可檢測前課學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，又可實際考核課堂到課率。授課過程中，教師可以借助自媒體的優(yōu)勢，向?qū)W習(xí)者推送相關(guān)案例、教學(xué)資料、微課等多種形式的學(xué)習(xí)資料，設(shè)計相關(guān)重、難點的討論區(qū)，豐富知識點的同時又反映教學(xué)目標(biāo)完成情況。同時，學(xué)習(xí)者也可以發(fā)表自己收集的與知識點相關(guān)的資料與之分享，起到教學(xué)相長的效果。

3.2 自媒體課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)質(zhì)量評價是檢測實際的教學(xué)效果和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)差距的手段，即教師的教、學(xué)生的學(xué)和最終的課堂教學(xué)質(zhì)量及效果?？茖W(xué)合理的評價機(jī)制。教學(xué)評價至少包括兩個方面。一是學(xué)生評價，主要評價學(xué)習(xí)者對知識內(nèi)容的掌握程度以及課堂的參與度，對授課老師的行為評價，以及自身的知識獲取情況。二是教師評價，主要評價教師對自身教學(xué)效果的滿意度、與學(xué)生在課堂上互動程度和教學(xué)手段的運用程度。通過自媒體的考勤、課中課后討論、答疑、考核考察等結(jié)果，能夠連貫、及時和全面評價學(xué)習(xí)者和教師[2]。

適配自媒體數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價，預(yù)設(shè)評價主體、制定評價指標(biāo)體系及評價辦法、規(guī)范評價范圍，從而制定科學(xué)有效的評價方法展開自媒體數(shù)據(jù)平臺對教學(xué)質(zhì)量評價的工作流程。針對評價范圍，提取并分析區(qū)塊鏈中有價值的特定信息作為評價依據(jù)，參照評價細(xì)則指標(biāo)體系，細(xì)分評價數(shù)據(jù)門類，使評價數(shù)據(jù)更具科學(xué)性。系統(tǒng)思考分析自媒體大數(shù)據(jù)評價中可能預(yù)設(shè)的問題，做好緊急員調(diào)整指南，確保評價系統(tǒng)的穩(wěn)定開展。最后，明確自媒體評價數(shù)據(jù)的使用制度，體現(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)評價的效能、效力，促進(jìn)教研教改，讓教師、學(xué)生珍視評價數(shù)據(jù)并樂于使用大數(shù)據(jù)評價。

3.3 自媒體數(shù)據(jù)運用于課堂教學(xué)質(zhì)量評價的挑戰(zhàn)

運用自媒體平臺授課、評價數(shù)據(jù)繁多，形成相關(guān)區(qū)塊鏈?zhǔn)降脑u價分子，從而進(jìn)行篩選仍有一定困難。應(yīng)用自媒體區(qū)塊鏈技術(shù)作用于教學(xué)評價還需教學(xué)領(lǐng)域于計算機(jī)領(lǐng)域深度配合協(xié)作，解決例如分析數(shù)據(jù)、儲存數(shù)據(jù)、對比數(shù)據(jù)的技術(shù)性問題，亟須研發(fā)專項服務(wù)的有效平臺。整合個人、教師、社會、企業(yè)多方評價資源，建立全方位立體化的覆蓋整個教學(xué)過程的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，打破各主體之間的信息采集的獨立圍墻，通過各主體之間相互協(xié)作降低數(shù)據(jù)互通難度，增加數(shù)據(jù)源的科學(xué)性、可靠安全性。將評價數(shù)據(jù)整合、篩選，成為一個具有既具精準(zhǔn)匹配又能個性服務(wù)的評價庫。自媒體區(qū)塊鏈技術(shù)通過多維度的采集可課堂教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)、督導(dǎo)聽課評課數(shù)據(jù)、教師教學(xué)資料于學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡及學(xué)效的數(shù)據(jù)、企業(yè)專家指導(dǎo)、評價數(shù)據(jù)及用人單位對畢業(yè)生評價數(shù)據(jù)，綜合四塊數(shù)據(jù)，針對課程體系、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法及教學(xué)效果形成縱橫交錯、多主體、多維度的區(qū)塊鏈?zhǔn)皆u價，主體之間可以相互查閱數(shù)據(jù)，切實保障了課堂教學(xué)乃至全過程培養(yǎng)學(xué)生評價的全面性[3]。

運用自媒體平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，在明確課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將目標(biāo)細(xì)分，改進(jìn)預(yù)警及診改實現(xiàn)路徑，研究并建立教學(xué)評價、過程評價具有效能的區(qū)塊鏈?zhǔn)降臄?shù)據(jù)聯(lián)通教學(xué)質(zhì)量評價模式，形成評價精準(zhǔn)、數(shù)據(jù)全面的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，以其促進(jìn)現(xiàn)代教育理論與教育實踐的結(jié)合。

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[3]方剛.基于大數(shù)據(jù)的地方高校本科教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].無線互聯(lián)科技，2020（6）：105-106.

Abstract： With the continuous advancement of education and teaching of art design talents in?vocational schools， the mixed teaching model has become the mainstream mode of current education. The use of self-media has become a common information exchange platform in?learning life. With the multi-dimensional collection of students and the use of teaching resources to improve classroom interaction， self-media interaction records also record the actual teaching and learning of their teachers and students. Reorganize the self-media information data with blockchain?technology， analyze the content of self-media classroom teaching quality evaluation content and the characteristics of evaluation data， and innovate the self-media evaluation mode.

Key words： Self-media blockchain?technology; Classroom teaching quality evaluation; Self-media evaluation mode