探究高中數(shù)學(xué)多元化課堂教學(xué)策略

鄭維臣

摘? 要：本文立足于高中數(shù)學(xué)日常課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“情景化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣”“層次化教學(xué)，保障學(xué)習(xí)進(jìn)度”“現(xiàn)代化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)多元化的教學(xué)課堂展開了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情景化;層次化;現(xiàn)代化

隨著新課程改革和素質(zhì)教育逐步深入人心，越來越多的高中教師開始關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量是否隨之得到了質(zhì)的提升。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)的任課教師們要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變革自身的教學(xué)手段，著力于打造多元化的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而能夠在最大程度上提升課堂教學(xué)的水平。情景化教學(xué)的設(shè)計(jì)，能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，大大提高他們對(duì)知識(shí)的吸收速率;層次化教學(xué)的開展，可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠有效地跟上教師安排的課程進(jìn)度;現(xiàn)代化的教學(xué)可以大大拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、情景化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以融入情景化的元素，以此來引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和欲望。情景化教學(xué)的開展，使學(xué)生能夠很快地投入到教師精心創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，在這樣的氛圍中，學(xué)生既可以釋放自己在枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的壓力，也可以在一定程度上加快自身的學(xué)習(xí)速度，進(jìn)而能夠確保自己成績的穩(wěn)步提升。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“隨機(jī)抽樣”的內(nèi)容時(shí)，就可以通過“抽獎(jiǎng)”的情景活動(dòng)來引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課前要先按座位的順序給每位學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，然后用一模一樣的紙片填寫學(xué)生的號(hào)碼并將其打亂順序，之后，教師可以將這些卡片按行、列排列好，隨機(jī)讓某位學(xué)生選擇某一行某一列的紙片作為中獎(jiǎng)的紙片，中獎(jiǎng)的同學(xué)可以獲得教師贈(zèng)送的禮物。這個(gè)簡單的抽獎(jiǎng)活動(dòng)就是一個(gè)隨機(jī)抽樣的過程，這樣的教學(xué)模式，既引起了學(xué)生對(duì)于本章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，可謂是一舉兩得。

二、層次化教學(xué)，保障學(xué)習(xí)進(jìn)度

層次化教學(xué)的科學(xué)合理安排，能夠確保各個(gè)層次的學(xué)生們都能按照既定的學(xué)習(xí)策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生成績的高低往往取決于其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多種因素，所以教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要充分考慮學(xué)生的具體情況，分層次地去幫助學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，從而確保優(yōu)中等生可以再進(jìn)一步，同時(shí)使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)整體成績的提高。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“等差數(shù)列”的過程中，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓他們自發(fā)探索等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，并能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，進(jìn)而通過小組討論的方式解決問題，最終得出公式a_n=a₁+（n-1）d，其中a₁是首項(xiàng)，d是公差;對(duì)于一些成績中等的學(xué)生，教師可以在講解一些基礎(chǔ)知識(shí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生探究等差數(shù)列的公式，從而幫助學(xué)生順利掌握這部分知識(shí);對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用逆推的方式，率先給出公式，然后進(jìn)行代入法的逆推，幫助學(xué)生初步理解公式的含意，進(jìn)而能夠讓學(xué)生進(jìn)一步深入掌握更多的知識(shí)。

三、現(xiàn)代化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)課堂既能夠在很大程度上拓展學(xué)生的知識(shí)視野，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量來說有著重要的意義。多媒體技術(shù)等現(xiàn)代輔助教學(xué)設(shè)備的使用，讓任課教師可以更好地發(fā)揮自身的才華，傳授給學(xué)生更多的知識(shí)內(nèi)容;另一方面，多媒體的便捷性取代了板書的不便，大大提高了課堂的時(shí)間利用效率，進(jìn)而能留給學(xué)生更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的過程中，就可以借助多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生更生動(dòng)形象地理解掌握該章節(jié)的知識(shí)。教師可以在多媒體上投影提前制作好的課件，然后一邊給學(xué)生講述一邊展示動(dòng)態(tài)的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的變化圖，這將更有助于學(xué)生理解函數(shù)y=Asin（ωx+φ）以及函數(shù)y=Acos（ωx+φ）的周期性。這其中對(duì)于函數(shù)f（x），存在一個(gè)非零常數(shù)T，并且當(dāng)x取定義域內(nèi)的任一值時(shí)，都會(huì)有f（x+T）=f（x），進(jìn)而可以得出函數(shù)f（x）叫作周期函數(shù)，非零常數(shù)T叫作這個(gè)函數(shù)的周期的結(jié)論。另外，周期函數(shù)f（x）的所有周期中存在一個(gè)最小的正數(shù)，這個(gè)正數(shù)被叫作f（x）的最小正周期。通過多媒體投影的熟練運(yùn)用，可以讓學(xué)生直觀地理解本堂課的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而能夠大大提升課堂的教學(xué)效率。

綜合上述，在高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)課堂開展的過程中，需要教師與學(xué)生的不懈努力。教師要以學(xué)生為核心，盡自身最大的努力去為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠高效高質(zhì)量地將課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收消化。學(xué)生自身也要利用教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)條件，全方位地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以保證自己能夠順利渡過整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段。

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