高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生聽力技能的方法研究

趙靜

摘? 要：英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都具有十分重要的地位。由于英語(yǔ)課程具有一定的難度系數(shù)，很多學(xué)生會(huì)隨著年級(jí)的升高而逐漸減少了學(xué)習(xí)的積極性，尤其是在聽力部分這一方面，學(xué)生之間往往會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)差距。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽力技能;信息技術(shù);課后練習(xí)

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有重要的地位，英語(yǔ)課程的分?jǐn)?shù)占比以及難度系數(shù)對(duì)于學(xué)生們而言都是一個(gè)門檻，尤其是在聽力方面，如果學(xué)生們沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，就像是沒有方向胡亂飛舞的樹葉，始終找不到落腳之處。很多學(xué)生因?yàn)檎也坏綄W(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，逐漸導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的差距。本文主要從信息技術(shù)、傳授技巧以及練習(xí)鞏固三個(gè)方面入手，對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的問題及方法進(jìn)行了探析。

一、利用信息技術(shù)豐富聽力形式

新時(shí)代的發(fā)展影響了教育教學(xué)的發(fā)展情況，隨著信息技術(shù)的不斷深入和普及，教師在教學(xué)時(shí)也多運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)聽力的教學(xué)來(lái)說，合理運(yùn)用多媒體也是創(chuàng)新聽力形式的重要舉措之一，既可以改變傳統(tǒng)的單一的聽力教學(xué)方式，也改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式。

筆者在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段加以輔助，比如，筆者會(huì)和學(xué)生們進(jìn)行一些關(guān)于聽力的小游戲。筆者會(huì)事先準(zhǔn)備一些變聲或是變調(diào)后的單詞，在上課時(shí)用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生們根據(jù)聽到的聲音聯(lián)想到自己學(xué)過的單詞并進(jìn)行搶答，最終答出正確答案最多的學(xué)生會(huì)得到一個(gè)小獎(jiǎng)品。通過游戲的形式使得學(xué)生們更加具有積極性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感的敏感度。在學(xué)生們對(duì)單詞游戲有了一定的完成度后，筆者又加深了難度，播放一些句子，讓學(xué)生們進(jìn)行翻譯，反應(yīng)最迅速且說得最為準(zhǔn)確的學(xué)生獲得勝利，在此過程中，學(xué)生們的聽力水平得到了一定程度的提升。由此可見，在聽力的練習(xí)中加入一些有趣的插曲來(lái)輔助教學(xué)，能夠更為有效地提升學(xué)生的聽力技能。

二、傳授聽力技巧快速提升水平

很多學(xué)生都會(huì)對(duì)英語(yǔ)的聽力部分產(chǎn)生一些抵觸心理，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，聽力的難度也在不斷提升，如果缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果就會(huì)不理想，久而久之就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生加以合理引導(dǎo)，傳授學(xué)生們一些實(shí)用、便捷的聽力技巧，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

筆者在教學(xué)中堅(jiān)信一個(gè)理念：授人以魚不如授人以漁，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法對(duì)于他們而言更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。比如，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們首先了解聽力學(xué)習(xí)的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多做詞匯的積累，為學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。有了詞匯的積累后，就可以進(jìn)行進(jìn)一步的提升，在進(jìn)行聽力的日常練習(xí)時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們能夠做一些筆記，將聽到的數(shù)字、地址、人名之類的有效信息進(jìn)行快速、簡(jiǎn)單的記錄，便于自己梳理和理解聽力內(nèi)容。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間分享一些有用的聽力經(jīng)驗(yàn)，如沒有聽清楚的內(nèi)容就跳過，不要猶豫，快速聽取下一題的相關(guān)內(nèi)容，不要浪費(fèi)時(shí)間;可以將聽力前的試音和讀題的時(shí)間利用起來(lái)，快速地瀏后面的問題，并找出問題中的重點(diǎn)詞匯，如“what、when、who”等等。學(xué)生之間互相分享的一些小技巧更加容易被學(xué)生們接受和理解，也能夠更為有效地加以運(yùn)用。

三、課后分層分組加以練習(xí)鞏固

課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，時(shí)間較為緊密，而聽力水平的提高需要長(zhǎng)期的積累和練習(xí)，僅僅依靠課上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要學(xué)生們能夠有較高的思想覺悟，養(yǎng)成課下鞏固練習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，練習(xí)也是需要掌握方法的，教師可以采用分組的方式引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分層鍛煉，從簡(jiǎn)到難進(jìn)行練習(xí)，課上課后共同練習(xí)，更高效地提高學(xué)生們的水平。

在如今的教學(xué)過程中被運(yùn)用得最廣泛小組合作的方式在聽力練習(xí)中也同樣適用。筆者會(huì)按照學(xué)生的不同水平進(jìn)行分層以及分組教學(xué)，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)在進(jìn)行完基本聽力任務(wù)的基礎(chǔ)上拓展課外內(nèi)容，比如英國(guó)BBC的報(bào)道或者是經(jīng)典的一些英語(yǔ)紀(jì)錄片的聽力練習(xí)，使學(xué)生能夠增進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)的了解;而基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生們的任務(wù)就是完成筆者制定的符合學(xué)生實(shí)際的聽力任務(wù)，在聽力完成后，再將材料通讀一次。聽力材料相對(duì)來(lái)說較為簡(jiǎn)單，很多學(xué)生在閱讀的過程中就能找到問題所在并加以改正，改完之后要再次進(jìn)行聽力練習(xí)，達(dá)到真正意義上的理解后再進(jìn)行后面的練習(xí)。通過因材施教的教學(xué)方式以及分層教育的手段，使學(xué)生們能夠由淺入深地進(jìn)行練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

綜上所述，聽力教學(xué)一向是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，掌握良好的聽力技能不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義，也能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生重要影響。英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)甚至是枯燥的過程，需要教師正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生們能夠從內(nèi)心接受英語(yǔ)，從而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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