在小學(xué)英語課堂中趣味性詞匯教學(xué)的開展

張國敬　劉麗麗

摘? 要：認識并掌握詞匯，是每個小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路。但是，小學(xué)生們大都稚氣未脫，處于愛玩的年紀(jì)，所以教師在小學(xué)英語課堂上采用灌輸式的教學(xué)方式效果不大。小學(xué)英語教師應(yīng)想出各種方法教學(xué)生掌握英語詞匯，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。對此，作者基于多年的小學(xué)英語教學(xué)實踐，嘗試從借助多媒體的優(yōu)勢、運用多種方法、運用一定的評價三方面出發(fā)，讓學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)英語，有效地掌握一定量的英語詞匯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);趣味性;

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞是要通過日積月累的，一天認識一個新的單詞就是一種收獲，但學(xué)生要長期保持住這種收獲就不太簡單了，很多學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)中總是缺乏一定的興趣，都是邊學(xué)邊忘，對此，教師要使學(xué)生體會到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣所在，幫助學(xué)生掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中快速積累英語詞匯量，為以后高年級的學(xué)習(xí)打好一定的基礎(chǔ)。

一、借助多媒體的優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞

作為小學(xué)生來說，其形象思維比較突出。因此，英語教師可以借助多媒體展示圖像來將單詞所表示的內(nèi)涵通過圖畫的形式來呈現(xiàn)。或者，也可以利用多媒體來讓學(xué)生進行跟讀，從而從視覺和聽覺上來讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語單詞?？梢哉f，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的變革，小學(xué)英語教師必須在課堂上利用好多媒體。

例如，教師在教學(xué)某些單詞的時候可以出示相應(yīng)的圖片，如學(xué)習(xí)hamburger這個單詞時出示漢堡的圖片，學(xué)習(xí)mountain時出示高山的圖片……另外，教師還可以通過多媒體演示樹形圖或網(wǎng)絡(luò)圖來總結(jié)同一類單詞，開展詞匯分類教學(xué)。如以同義詞的教學(xué)為例，教師可以通過使用多媒體課件，以課件圖片上的不同顏色來幫助學(xué)生識記單詞的拼寫差異。同時還可引入小競賽的形式，如只有學(xué)生正確說出某個單詞，課件中的圖片才會變?yōu)椴噬模訌娨曈X效果，從而提高學(xué)生參與的熱情，達到更好的教學(xué)效果。如此，充分利用多媒體的優(yōu)勢，增強詞匯教授的趣味性，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)單詞。

二、運用多種方法，有效記憶單詞

我們畢竟生活在漢語環(huán)境中，所以小學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的過程之中，經(jīng)常容易遇到問題，最主要的問題就是記憶詞匯的效率低下，經(jīng)常背了這個忘了那個。因為小學(xué)生從小接觸到的母語就是漢語，所以很難理解一些英語詞匯的運用方法，這也導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，無法提高學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要幫助學(xué)生找到創(chuàng)新記憶的方法，通過新穎的教學(xué)手段有效提高小學(xué)生英語單詞記憶的效率，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，改善其對于英語知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

例如，教師可以利用畫圖記憶法來幫助小學(xué)生記憶詞匯。如在學(xué)習(xí)關(guān)于人的五官的詞匯的時候，教師就可以提示學(xué)生，把face中的a看成是自己的臉，在單詞nose中的o上再加兩個點，就可以變成小豬的鼻子，等。這樣的畫圖記憶法能夠增加課堂的有效性和趣味性，從而讓學(xué)生更好地記憶英語詞匯。又如，教師還可以讓學(xué)生每隔幾天起一個新的英文名字，從學(xué)過的單詞中選取一個當(dāng)作自己的名字，然后用英文名字互相稱呼對方，叫錯的話要接受一定的小“懲罰”。這樣，小學(xué)生就能在記同學(xué)名字的過程中變相地記住了許多單詞。再如，教師還可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞編故事講給學(xué)生聽，在充滿趣味性的故事中使學(xué)生記住詞匯?？傊~匯記憶的方法是很多的，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)新、思考、總結(jié)有效的方法來幫助學(xué)生。

三、運用一定的評價，幫助學(xué)生獲得滿足感

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要感受到一定的滿足感和成就感，否則的話會挫傷學(xué)習(xí)的熱情。對此，教師可以通過評價以使學(xué)生獲得滿足感。為了將評價有效地整合到教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用鼓勵性的語言建立開放和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生和同伴互相評價，讓學(xué)生分享自己的收獲，這將成為他們學(xué)習(xí)的最大動力?？傊?，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會滿足小學(xué)生的虛榮心，讓他們知道自己也是很厲害的。

例如，教師可以在詞匯教學(xué)中組織一定的競賽，在競賽前發(fā)給學(xué)生一張上面寫有需要他們掌握的單詞，競賽時教師念單詞的英語解釋，學(xué)生在卡片上找到對應(yīng)的單詞，并做上記號。這樣，最先找到所有單詞的學(xué)生獲勝。之后，教師可以將競賽結(jié)果和新課程的評價體系相結(jié)合，把這種類型的競賽作為對學(xué)生形成性評價的重要組成部分。同時，也可以讓學(xué)生相互評價對方的完成情況。這樣一來，學(xué)生都會積極地投入到評價中，同時獲得一定的成就感。

總而言之，對于小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)來說，需要從學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，積極借助圖畫、游戲以及評價的作用，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和記憶詞匯，從而能夠使教師的詞匯教學(xué)效果得到一定的提升。

參考文獻：

[1]李金花.新課程改革背景下的英語詞匯教學(xué)探討[J].成才之路，2019（32）：78-79.

[2]蔣云，宋殿鳳，王杰.基于教學(xué)基本要求的小學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].上海課程教學(xué)研究，2019（11）：25-29.