激發(fā)小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探究

吳紅彩

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，主要內(nèi)容為一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。在這樣的情況下，教師教學(xué)的重點要更多地放在學(xué)生的個人感受上，讓學(xué)生通過這一段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而為以后進一步深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文通過對一年級小學(xué)學(xué)生心理特點和思維特點的把握，提出了通過對教學(xué)形式的改變來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，并列舉了三種主要的具體教學(xué)形式，希望能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一點幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級數(shù)學(xué);學(xué)生興趣;激發(fā)策略

小學(xué)一年級是一個特殊的時間段，學(xué)生正式開始了數(shù)學(xué)專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，正式感受到了數(shù)學(xué)知識的魅力。在這一階段，學(xué)生所形成的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度將會在很大程度上影響到以后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性和學(xué)習(xí)效率。從這個方面來講，教師在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是極為重要的。而小學(xué)一年級的學(xué)生初次投入到正式學(xué)習(xí)中，還不適應(yīng)較為緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在心理上對于一成不變的單調(diào)教學(xué)是極為排斥的。如果教師忽視了這一點，在實際教學(xué)中沒有對舊有的教學(xué)形式進行改變，其教學(xué)效果就無法滿足新課改所提出的要求，對于學(xué)生的成長也是不利的。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身思想，從多媒體的利用、游戲活動的開展和手工操作的進行這三個方面入手對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革，充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、利用多媒體設(shè)備，教學(xué)卡通化

想要在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的興趣，教師首先要從利用多媒體設(shè)備入手。相比于以往的教學(xué)，現(xiàn)如今的教學(xué)最大的優(yōu)勢之一就在于多媒體設(shè)備的普及，這讓教師們有了更多的教學(xué)方法可以選擇，對于知識的呈現(xiàn)方式也變得更加多樣化。針對某一部分知識，教師就可以抓住一年級學(xué)生的心理，借助一些卡通人物的口來說出相關(guān)的知識，或者通過一些卡通動畫的演示來表現(xiàn)知識。這種卡通化的教學(xué)形式能最大程度上吸引一年級學(xué)生，保證他們對數(shù)學(xué)的好印象。

比如，在“1～5的認識和加減法”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以給每個數(shù)字設(shè)計一個卡通化的形象，讓其以更加有趣的形象出現(xiàn)在學(xué)生們面前。教師可以在投影屏幕上投射一個數(shù)字“1”的卡通形象，然后讓它“說話”：“我是數(shù)字1，我長得修長筆直，是數(shù)字大家族的老大。”而其他的數(shù)字也可以通過這種方式呈現(xiàn)出來，這樣一來，這部分的知識就顯得有趣多了。而學(xué)生出于對卡通形象的興趣和視覺聽覺上的雙重刺激，其對于知識的學(xué)習(xí)也就會更加有效。

二、開展教學(xué)活動，教學(xué)游戲化

想要在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的興趣，教師也要有意識地開展一些教學(xué)活動，通過這些活動讓學(xué)生充分參與進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)一年級的學(xué)生對游戲活動十分感興趣且十分熟悉，教師完全可以利用這一點，為游戲活動增添一些數(shù)學(xué)知識，讓其能夠從實際運用的角度來幫助學(xué)生更快地熟悉所學(xué)知識。從這一方面來說，游戲活動的開展不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能為學(xué)生提供一個實際運用所學(xué)知識的機會，用最快的速度幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)到的知識。

比如，在“20以內(nèi)的進位加減法”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以將計算變成一個配對游戲。教師可以讓學(xué)生分別頭帶一個數(shù)字，然后給出一個具體的數(shù)值，讓學(xué)生與其他學(xué)生組隊相加成這個數(shù)字。通過這樣的形式，整個數(shù)學(xué)知識的教學(xué)就顯得生動了許多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗也就不再是干巴巴的數(shù)字計算了，而是一種更加有趣的競爭型游戲。

三、結(jié)合手工操作，教學(xué)直觀化

想要在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的興趣，教師還要鼓勵學(xué)生開展一些手工操作，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時也幫助學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識有其固有的抽象性，一年級的數(shù)學(xué)知識也不例外，而正是這種抽象性為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)增加了很多難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并且很容易讓學(xué)生感受到挫敗感，失去學(xué)習(xí)的信心。因此，教師就可以用手工操作的方式來解決知識抽象性帶來的理解難題。

比如，在“認識鐘表”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以拿一些真實的鐘表讓學(xué)生進行拆卸和觀察，同時也可以讓學(xué)生用硬紙板和膠水等來嘗試著制作一個鐘表。在這一過程中，學(xué)生就可以通過對真實鐘表的觀察來驗證課本上所提到的與鐘表有關(guān)的知識，更是可以運用這些知識進行一個簡單的鐘表制作，在實際思考過程中深化對鐘表知識的理解。如此一來，學(xué)生對于時間單位的概念就不再是抽象的，而是真實可見的，這對于學(xué)生的理解是很有好處的。

綜上所述，教師想要在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要學(xué)會利用多媒體設(shè)備，將教學(xué)卡通化;其次要適當(dāng)開展一些游戲活動，去除教學(xué)過程中的枯燥性;最后還要鼓勵學(xué)生手工操作，避免理解問題時帶來的負面情緒。

參考文獻：

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