創(chuàng)編英語故事，展現課堂魅力

江玉群

【摘要】英語故事在小學階段中學習英語發(fā)揮極大的作用：一方面能激發(fā)學生的學習興趣和動力;一方面幫助學生掌握和運用語言。在恰當的語言環(huán)境中，使用故事繪本教學，讓課堂更為高效。本文結合廣州版英語新教材，在新課程標準的理論指導下，融合當今教育技術，結合小學生年齡特點，探討在小學英語教學中，英語故事繪本的創(chuàng)編和有效運用。

【關鍵詞】英語教學;故事繪本;創(chuàng)編和運用

英語教學中，將故事根據教學需要進行繪本創(chuàng)編并應用于小學英語課堂上已經成為英語教師的新型做法，而且這樣的英語課堂充滿著智慧的碰撞和情感的交流，融合了信息、美術等科目機制，拓展英語課堂主題內容，色彩豐富，動感體驗，展現了英語課堂的精彩魅力。

一、關于課標理念下的英語故事教學

故事教學不僅指教師對英語故事的教學，也是一種教學手段，一種有效的教學資源，可以為學生語言輸入提供良好的環(huán)境。《英語課程標準》里說：“語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要，英語課程應根據教與學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道?！庇⒄Z故事正是貼近孩子生活的資源，我們在課堂上可以通過故事或繪本的形式重復學習單詞、短語、句子等，結合了語言情景，比如，三年級學習“in”這個單詞，課前布置每位學生畫一畫”誰會在哪些地方做什么事？”然后把他們部分優(yōu)秀的圖片掃描出來，展現了圖音結合做成的PPT繪本：“ play in the park＼study in the school＼ read in the library＼swim in the pool＼…這樣的電子繪本簡單容易操作，融合了學生自身的故事體驗，相比干燥的說教，形象多了。篇章圍繞教學目標寫，故事圍繞教材選，繪本根據學生喜歡做。創(chuàng)編英語小故事，運用在英語課堂上，不僅受到學生的歡迎，符合小學生心理需要，也受到教師的喜愛，課堂操作起來事半功倍，提高教學效果。

二、英語小故事創(chuàng)編的途徑和方法

英語故事很受小學生歡迎，但是老師的備課量很大，不是信息技術的缺乏，就是苦于無法找到合適的故事或繪本題材。為此，教師傷透了腦筋，花費了大量的時間和精力。所以我們要注意在平時多多積累，依靠科組成員的集體力量和信息技術，并在學校內、片、區(qū)內實現資源共享，這樣才能有豐富的故事儲備和繪本資源。

（1）充分利用課本資源的圖畫故事

現在課本里，特別是廣州新版教材體現了故事情景教學這一點，每個“Module”都有一個“Story time”。內容都是簡單易懂，人物也是圍繞著課文內容中的“Aki，Jiamin，Ben，Janet，Sally，Xiaoling”這幾個人物展開，結合當前模塊單元學習的教學內容，而且都富有趣味性，可以充分利用達到教學效果。例如，筆者在教學三年級下冊Unit2 Colours時，就呈現了關于外星人Aki會變色的視頻英語故事，當Jiamin說出“I like green.”時，它就變成了綠色;當Sally說出“I like purple.”它又變成了紫色，筆者利用這個故事，一一實現了顏色單詞的教學目標，形象生動、情節(jié)風趣，吸引學生注意力。課后還引入變色龍的故事，讓同學在愉悅中感知新學知識。然后課堂結束后筆者還播出了 I have a chameleon（變色龍）多媒體圖片小故事，故事里一個小男孩穿著一件五顏六色的衣服，當他拿著“變色龍”放在衣服的相應顏色位置時，“變色龍”就相應地變成了那種顏色，使學生們感覺他就是一個魔術師，最可貴的是能在英語對話中，讓學生在愉悅中深化了新學知識。

（2）自制英語故事繪本

自制picture books英語繪本，有些是粗糙的、簡單的，有些確實是很生動、精致、優(yōu)美。教師可以結合教材內容來整合英語繪本，剛開始在學?？平M實施是有難度的，要求繪畫功底的學生一起來完成，所有英語老師每個年級每個學期都做一些，幾年下來，學校學科收集了很多這樣配合課程的故事繪本，讓學生在英語繪本故事中學習地道語句。也可以把學生做的精美繪本拍照做成演示動畫，利用多媒體來展示英語故事，上課起來就更加高效了。比如，在六年級教學《Fable》模塊時，本來就是教故事寓言的，如果就單拿著書本來講比較枯燥無味。筆者就拿出上兩屆學生做的精美繪本《The Snake and the Farmer》投影出來給他們看，一頁一頁的圖片，配合英語描述和文中人物的簡單對話，他們有了興趣，課堂效果就出來了。

（3）原有故事基礎適當截取故事片段和擴編

其實，我們現在配合廣州版新教材，也已經有很多現成的配套英語故事直接可以用到，例如，立尚教育——小學英語工作室制作的英文兒歌經典光盤中，就給老師提供了很多現成的英語經典故事和話題動畫，對我們非常有用;其次，廣州《英語周報》里也提供了教學資源的光盤，還有金太陽學習光盤，里面都有很多有趣又現成的英語故事和動畫片。另外，我們還可以從身邊的動畫片、漫畫配字、電影對白、英文詩歌、戲劇等多種渠道去截取片段和創(chuàng)編。在日常生活中我們可以從學生們感興趣的素材方面尋找靈感，剪取與教材有用的片段，或者在這些片段上適當改編或擴編，編出健康又富有教育意義的小故事。比如，筆者在教三年級下冊關于介詞一棵時，就借鑒了動畫片（《Tom and Jerry》），截取圖片制作成電子繪本，貓抓老鼠，聰明的老鼠靈活逃走在桌子上（復習單詞on），在沙發(fā)下面（復習單詞under），在電視機后面（學習新單詞behind），在書桌附近（學習新單詞near），在角落里（了解in the corner），貓奈何不了它，最后還撞傷了頭起了個大泡，笑得學生們不得了。他們在愉悅中學到了新知，豐富課堂教學，深化教學目標。

三、英語小故事創(chuàng)編的原則

在實施故事創(chuàng)編時，要注意以下幾點：1.教學內容的相關性。創(chuàng)編的故事不能脫離教學內容，否則天馬行空，就沒了教學目標。2.故事語言的精要性。老師要簡化故事情節(jié)，并使故事語言與教材達到最佳匹配，創(chuàng)編的繪本故事不能一下子出現大量的新單詞。3.新授語言的反復性。運用“反復”“重現”的手法，使新授的重點、難點更加突出，臺詞更加好記，適合中低年級。4.故事情節(jié)的緊湊性、趣味性。對故事內容進行趣味化處理，并緊湊地相關接連，讓小學生樂于學習并表演。5.故事結局的教育性。故事繪本最好要有教育意義，宣揚正能量，讓小學生在習得語言學習之后明白一點道理。

四、繪本故事在教學中的有效運用

1.教學前繪本故事激趣導入

在學習新知前讓學生看繪本故事，插入音像效果更好，引出導入新課文的關聯點，吸引學生注意力，能使學生有身臨其境的感覺，之后或圍繞著這個故事的情節(jié)去學習，或想象與這個故事相關聯的對話，搭配一些教輔助工具，讓故事使得英語課更有趣。比如，筆者教Relatives這一單元內容前，播出了《小蝌蚪找媽媽》這個英語繪本故事，喚起他們對主題的興趣。其次還可以讓本班學生課前表演小故事，而這個故事有時候是我們上一堂課的繪本內容，鞏固所學;有時是這堂新課的內容，可以導入我們的新課，那就更激趣了。他們有展示的機會，非常樂意學好英語，模仿故事、課本人物的讀音、語調和情節(jié)。

2.教學中滲透繪本閱讀

兒童的特點就是好奇、好動、注意力短暫，一堂課下來，可能很多孩子都有點疲了，不對話也不表演了，這個時候來一個繪本閱讀應該是個不錯的選擇，選擇內容最好是同主題的。閱讀形式可以一人自主閱讀，也兩人至四人組合成閱讀小組，閱讀前明確老師布置的閱讀任務，一起閱讀或閱讀后做練習，制作海報，思維導圖，也可以小組探討故事結局，提高他們的閱讀能力、動手能力和合作能力。例如，三年級和六年級都有動物內容的學習，教師可以用多媒體投影或PPT展現外研社的麗聲繪本系列中的Rabbit on the Run、The Animal Party、The Singing Bird、Monkey's Magic Pipe等繪本讓學生銜接課內和課外閱讀學習。利用繪本故事去豐富學生的想象力，拓展學生的知識延伸，提高學生學習的自主學習和合作能力。

在英語教學中，故事繪本有強烈的色彩、視聽效果，對于學生語言的輸入、輸出提供良好的語境。故事教學不僅指教師對英語故事的教學，也是一種教學手段，一種有效的教學資源，它勾勒出獨特的意境和神韻，無聲無息地傳遞著豐富的情感，涵養(yǎng)著學生們的品質和素養(yǎng)?？偠灾?，豐富的英語故事繪本，能高效地幫助老師完成教學任務，更大程度地提高學生的學習效果，展現了英語課堂無與倫比的精彩魅力。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]郭乃紅，徐國輝.優(yōu)化小學英語故事教學活動的實踐與反思[J].中小學外語教學，2013（5）：16—20.

[3]傅淑玲.小學英語“故事法”教學模式詳解[J].小學英語教與學，2012（10）：7.