基于閱讀，創(chuàng)意搭建

趙麗花

?背景

在大班主題閱讀課程《大話西游》中，筆者和孩子們共讀了很多西游記繪本。一天，在閱讀繪本《齊天大圣》后，孩子們對“花果山”非常感興趣。

孩子們跟隨著繪本生動的內(nèi)容興奮地討論。作為老師，我非常贊同他們的想法。于是，我們的主題搭建活動開始了。

?第一次活動

（一）自由組隊，制定計劃

孩子們自由選擇同伴，共同討論“可以用哪些材料來建構(gòu)花果山？”他們圍繞花果山不同的組成部分，聯(lián)想到了很多材料可用來創(chuàng)意搭建，如用積木、輪胎、紙杯等來搭建山，用塑料袋、藍(lán)布等搭建瀑布，用石塊、氣球、香櫞等搭建巨石，又如有孩子說用幾個三角形靠在一起就是海浪等。

（二）排查材料，共同收集

各小組根據(jù)計劃，討論“需要共同收集哪些材料？”列出清單，發(fā)動全班幼兒共同收集。

（三）自選場地，創(chuàng)意搭建

孩子們來到戶外，自主選擇場地，根據(jù)計劃進(jìn)行創(chuàng)意搭建。而筆者在一旁觀察，也同樣有所收獲。

1.材料的選擇。一組小朋友用魔尺搭建花果山。他們先把魔尺都變直，最下面放最長的，然后一層一層，越來越短，嘗試多次后，發(fā)現(xiàn)魔尺總是很容易滑下來。他們又把魔尺都折成了方形，然后壘高，發(fā)現(xiàn)還是非常不穩(wěn)，而且很難再進(jìn)行其他部分（瀑布、巨石等）的搭建，這提醒孩子選擇適宜的搭建材料很重要。

2.問題的解決。孩子們的搭建過程中，會不斷出現(xiàn)各種問題。如一組幼兒以輪胎為主材搭建花果山，當(dāng)單個輪胎逐個壘高時，他們發(fā)現(xiàn)“山”不穩(wěn)，這時小隊長提醒大家，“我們可能需要像臺階一樣一層一層往上?！庇秩缫唤M小朋友選擇用塑料薄膜做瀑布，但建構(gòu)時發(fā)現(xiàn)塑料薄膜太輕了，容易被吹走。這時，有小朋友說，“花果山上不是還有花和果嗎，我們把它們壓在上面就好了！”

第一次的主題搭建活動，孩子們能根據(jù)計劃，小組合作，創(chuàng)意搭建“花果山”這一場景。游戲中，他們會通過反復(fù)嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決辦法。相信在這樣有困難、有思考、有互助的游戲中，每一個孩子都會有自己的收獲！

?第二次活動

（一）主題多樣

孩子們廣泛閱讀了《大話西游》主題的更多繪本，如《三借芭蕉扇》《大戰(zhàn)紅孩兒》《三打白骨精》等，豐富的繪本資源拓展了孩子們的主題搭建選擇，火焰山、芭蕉洞、五行山、摩云洞等等，他們都想嘗試搭建。

（二）材料選擇和搭建嘗試

第二次搭建活動中，有些幼兒計劃搭建高大的火焰山，他們找來了幼兒園野戰(zhàn)區(qū)的大油桶和梯子，跟隨故事情境，他們又在騎車區(qū)找來5輛紅色手推車，作為紅孩兒的5輛能發(fā)射火焰的小車。幼兒思路開闊，場景構(gòu)建非常生動。另外，一組小朋友準(zhǔn)備用芝麻稈來搭建“五行山”，他們把芝麻稈三個一扎，然后撐開，一座“山”就好了?？墒?，芝麻稈太輕了，被風(fēng)一吹就倒下，怎么辦呢？問題引發(fā)了他們新的嘗試。

嘗試一：把多一點芝麻桿捆在一起，讓“山”變得更牢固。他們找來更多的芝麻稈，一人扶著一人捆綁，眼看“山”真的變穩(wěn)固了，可是一陣風(fēng)吹來，剛搭好的“山”還是倒了。

嘗試二：用積木圍住，來擋風(fēng)吧。他們順著芝麻稈，用積木圍合，從下至上越來越小。就這樣，他們自主嘗試著圍合壘高、逐層縮進(jìn)，最后用積木也成功搭建了一座山。

這樣的游戲充分體現(xiàn)了孩子是在情境中學(xué)習(xí)，在操作中自主建構(gòu)。

?第三次活動

（一）同一主題，不同材料

同樣是搭建五指山，孩子們樂于嘗試選擇不同的材料來搭建，如可以用積木，也可以用梯子、輪胎、PVC管等，孩子們體驗著不同材料搭建游戲的快樂，而這其中也充分發(fā)揮著他們的想象力和創(chuàng)造力，以及自主、同伴合作解決問題的能力。

（二）同一場景，豐富情節(jié)

借助繪本中直觀的畫面、生動的情節(jié)，孩子們對故事內(nèi)容愈發(fā)熟悉，他們原有的計劃沒有改變，但在“情節(jié)”上卻豐富了很多。

1.豐富內(nèi)容。在火焰山主題場景搭建中，孩子們在上次游戲的基礎(chǔ)上，在“火焰山”前錯落地搭建了叢林。孩子間扮演起了孫悟空與紅孩兒對抗的情景，把場景演活了。

2.增加角色。孩子們搭建好花果山、摩云洞、芭蕉洞等場景后，他們會自主選擇角色，如猴子、鐵扇公主、牛魔王等進(jìn)行表演，非?？鞓贰?/p>

在一次次的活動中，孩子的搭建想法越來越多樣，搭建的情節(jié)越來越深入。他們有觀察，有思考，有探索，有合作。作為老師，筆者愈發(fā)堅信：每一個孩子都是有能力的學(xué)習(xí)者！