科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)操作失敗之后

宋社停

摘 ?要：科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在整個(gè)課堂教學(xué)中占較大的比重。如何抓好這個(gè)重點(diǎn)，自然是每一位科學(xué)課老師絞盡腦汁的事情之一。然而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，由于各種主客觀因素的影響，加之操作上的失誤，不可否認(rèn)不少實(shí)驗(yàn)達(dá)不到應(yīng)有效果。針對(duì)這種情況，我們?nèi)裟茏プC(jī)會(huì)及時(shí)處理，會(huì)使失敗產(chǎn)生正面效應(yīng)，使“壞事”變“好事”，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)操作;實(shí)驗(yàn)失敗

一、從失敗中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

實(shí)事求是是做人的準(zhǔn)則。我們經(jīng)常教育學(xué)生做老實(shí)人、說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事，在科學(xué)面前，更應(yīng)如此。

我在教《摩擦起電》一節(jié)課時(shí)的靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡管課前做了充分的準(zhǔn)備，反復(fù)預(yù)演，但在實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于天氣突然變化，瓢潑的暴雨，潮濕的空氣，濕潤(rùn)的毛皮，其結(jié)果可想而知。我沒(méi)有將原因直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生自己去探索，當(dāng)他們百思不得其解時(shí)，我給予適當(dāng)提示：該實(shí)驗(yàn)必須在F燥的環(huán)境中進(jìn)行。這節(jié)課的開(kāi)始，部分“毛皮干燥”的學(xué)生對(duì)“摩擦起電”有了深刻的認(rèn)識(shí)，而“毛皮濕潤(rùn)”的學(xué)生卻說(shuō)“摩擦不起電”。對(duì)于后者，他們是在說(shuō)“老實(shí)話”，因?yàn)樗麄兇_實(shí)沒(méi)有看到“摩擦起電”的現(xiàn)象。這時(shí)，做為老師，我表?yè)P(yáng)他們“說(shuō)實(shí)話”。但這些同學(xué)的“實(shí)話”與科學(xué)發(fā)生了“沖突”，此時(shí)此刻，我想方設(shè)法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們觀察那些實(shí)驗(yàn)成功的小組，使之盡快地回到科學(xué)的道路上，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。說(shuō)老實(shí)話辦老實(shí)事，當(dāng)老實(shí)人，是當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育提出的又一要求。我們之所以強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，是因?yàn)椴徽撌菍W(xué)習(xí)還是生活，都不能“虛”，更離不開(kāi)“實(shí)”。

二、從失敗中找回自信，磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的毅力

現(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，是家庭中的掌上明珠，優(yōu)越的生活條件，舒適的生長(zhǎng)環(huán)境，形成了他們脆弱的心理。經(jīng)得起成功，經(jīng)不起失敗。針對(duì)這種性格，在科學(xué)課的教學(xué)中要經(jīng)常地、有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行教育和磨練，使之在潛移默化、迂回曲折的實(shí)驗(yàn)操作教育活動(dòng)中，品嘗到失敗的滋味，成功的快樂(lè)，不斷地磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的毅力。

我在教“接亮小電珠”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生自己探究。一部分學(xué)生沒(méi)有成功，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是電池的正負(fù)極接反了;二是接觸不良造成的;三是由于電池節(jié)數(shù)過(guò)多、電流過(guò)強(qiáng)而燒壞小燈泡等等。失敗面前，學(xué)生們束手無(wú)策?？吹綄W(xué)生極不耐煩、灰心喪氣的樣子，我抓住這有利時(shí)機(jī)，用科學(xué)家的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：電燈是誰(shuí)發(fā)明的？愛(ài)迪生發(fā)明白熾燈經(jīng)歷了多少次失?。繋熒餐懻?，明確了愛(ài)迪生在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗之后，不灰心，不放棄，從失敗中找原因，反復(fù)試驗(yàn)，最后取得成功。在老師的教育下，不少學(xué)生自己投身到探究失敗的原因之中，終于成功。對(duì)于找不出原因的同學(xué)，我引導(dǎo)他們與試驗(yàn)成功的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，然后再去嘗試，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，他們也終于獲得成功。這節(jié)課，不僅使學(xué)生明白了探究科學(xué)的艱難和“失敗是成功之母”的道理，還磨練了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的毅力，收到了較好的教育效果。自信、意志和毅力，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最重要的一種品質(zhì)，也是學(xué)生在科學(xué)探索活動(dòng)中的不竭動(dòng)力。學(xué)生具備了這種品質(zhì)，對(duì)其學(xué)習(xí)探索乃至在今后的人生都具有重要的意義。

三、從失敗中尋找方法，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的深化，我鼓勵(lì)班上的學(xué)生經(jīng)常在課外做一些自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)的成功率并不高，但學(xué)生們積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生們敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力得到提升。我在教《導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體》課后，班長(zhǎng)和幾個(gè)同學(xué)在課外做起了“人體導(dǎo)電能力實(shí)驗(yàn)”，結(jié)果小電燈不亮，于是，他們跑到辦公室問(wèn)我：“ 老師，人體是導(dǎo)體，為什么小電燈不亮？”我沒(méi)有直接回答他們，而是從實(shí)驗(yàn)的角度引發(fā)他們思考，和他們一道分析原因，尋找答案。啟發(fā)他們用身體的敏感器官去嘗試，結(jié)果有的學(xué)生想到了用舌尖做實(shí)驗(yàn)?！吧嗉庥悬c(diǎn)麻”，學(xué)生們高興地告訴老師?！叭梭w是導(dǎo)體”，孩子們用自己的親身體驗(yàn)證明了這一科學(xué)結(jié)論，那高興、得意的神色，恰好印證了學(xué)生積極創(chuàng)新的精神和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力。從失敗中尋找方法，從哪里跌倒再?gòu)哪睦锱榔饋?lái)，是科學(xué)課的一大特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，積極創(chuàng)新的法寶。

總之，“好事”能變成“壞事”，“壞事”也能變成“好事”，這就是辯證法。科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然“失敗”了，但是沒(méi)關(guān)系，只要你抓住機(jī)會(huì)，不言棄、不放棄，不急不躁，正確引導(dǎo)，不斷挖掘課堂教學(xué)中的有利因素，一定會(huì)收到意想不到的效果。

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