中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的思考

【摘 ?要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)越來越需要高素質(zhì)、技能型人才。為了讓中職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上有一定的優(yōu)勢(shì)，中職學(xué)校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上也有一定的用處，能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)。故本文分析了中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)存的問題，并提出了數(shù)學(xué)課程改革的主要策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;數(shù)學(xué)課程;教學(xué)改革

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國勞動(dòng)市場(chǎng)上對(duì)于技能型人才和高素質(zhì)型人才的需求越來越大，為滿足社會(huì)勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，中職教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，促使他們畢業(yè)后能順利就業(yè)，有利于他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯的發(fā)展。數(shù)學(xué)是中職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。而目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)仍存在一些問題，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來了不好的影響，故實(shí)施中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革十分必要。

1.中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)存的問題

目前，從中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)其主要存在三個(gè)問題：（1）中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有待提高。大部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣本就不高，再加上他們大都認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科不具有實(shí)用性，對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有用處，故對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)的情緒;（2）中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變。由于大部分老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式，面對(duì)新課程改革的浪潮來襲，無法做到對(duì)新的教育理念有清楚正確的認(rèn)識(shí)，再加上許多學(xué)生有著數(shù)學(xué)很難學(xué)的認(rèn)知，老師如果沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，這將使他們不能理解部分學(xué)生為何學(xué)不好數(shù)學(xué)，甚至因此產(chǎn)生偏見，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加不利;（3）中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量有待提升。許多中職學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其它專業(yè)學(xué)科劃出界限，沒有重視加強(qiáng)課程間的銜接度，致使教學(xué)的針對(duì)性和數(shù)學(xué)的實(shí)用性作用減弱，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，致使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不盡如人意。

2.中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的主要策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中是重要部分之一。傳統(tǒng)教育中學(xué)生處于接受知識(shí)的被動(dòng)地位。而在新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過豐富的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生成為社會(huì)所需要的具有較強(qiáng)職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣愛好、思維習(xí)慣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等有足夠的了解，以學(xué)生為本，制定有效的教學(xué)策略。比如，在進(jìn)行《集合的基本運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)校所有老師作為一個(gè)集合，將集合里的元素即各位老師按照各種條件劃分到子集中去。將老師按照性別劃分成兩個(gè)子集時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)子集里沒有公共元素，故兩者的交集為空集。當(dāng)按照各個(gè)班級(jí)的任課老師進(jìn)行劃分時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的老師在多個(gè)班級(jí)擔(dān)任任課老師，故有些子集有公共元素，這些子集的公共元素組成的集合，就是它們的交集。通過向他們舉例分析交集的運(yùn)算，引導(dǎo)他們對(duì)并集、補(bǔ)集的運(yùn)算進(jìn)行思考和探究，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

2.2加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不知道如何將數(shù)學(xué)運(yùn)用到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，總認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)無用，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一種理論知識(shí)，甚至將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活完全劃分開來，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)顯然是不利的。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)技能，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)和生活中去。例如，進(jìn)行等差等比數(shù)列的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)金融專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合等差等比數(shù)列的知識(shí)，為金融專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過用多媒體播放視頻：小紅想將1萬元人民幣存入銀行，年利率為6%，若購買某種股票，年分紅利為24%，每年儲(chǔ)蓄的利息和買股票的所分紅利都存入銀行，于是小紅提出買股票多少年后所得紅利才能和原來的投資款相等的問題。播放視頻前，老師要提醒學(xué)生們記錄好視頻中的數(shù)據(jù)。播放視頻后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合課堂所學(xué)的等差等比數(shù)列知識(shí)進(jìn)行思考和討論，幫助小紅解決問題。這樣學(xué)生們就能明白數(shù)學(xué)不但與所學(xué)專業(yè)有著密切的聯(lián)系，而且在生活中也有很大的用處，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。

2.3采用多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師也越來越重視教學(xué)評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的要求采用多元化評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生之間的能力、基礎(chǔ)方面的差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程，以積極評(píng)價(jià)為主，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生樹立信心，滿足他們的個(gè)性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。例如，在期末的教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)小目標(biāo)完成情況等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的學(xué)生可能開始基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，期末時(shí)雖然考核結(jié)果比不上其它學(xué)生，但是相對(duì)于過去是有進(jìn)步的，故老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以先評(píng)價(jià)學(xué)生有進(jìn)步，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和考核結(jié)果進(jìn)行具體的分析，指出學(xué)生的哪些地方做得好，哪些不足之處需要彌補(bǔ)，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

3.結(jié)語

從目前來看，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)仍存在不足之處。故在社會(huì)新形勢(shì)下，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程改革十分重要。中職教師應(yīng)當(dāng)積極跟隨時(shí)代的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，積極創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，積極從生活中挖掘素材，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：吳修金（1968.05-），男，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。