關(guān)于小學(xué)生作文批改的一點(diǎn)嘗試

王曉娥

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0193-01

鏡頭一：

辦公室內(nèi)，語(yǔ)文教師翻開(kāi)學(xué)生的習(xí)作本，準(zhǔn)備批改幾本作文。剛翻開(kāi)第一本，辦公室里的電話鈴響了，接完電話，回到辦公桌前看了幾行，有同事過(guò)來(lái)探討班級(jí)管理的問(wèn)題。好不容易批完一本，翻開(kāi)第二本，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)極差，這樣怎么能讓領(lǐng)導(dǎo)檢查呢，肯定要影響作業(yè)考核分，放一邊，下課叫那個(gè)學(xué)生來(lái)重新抄。再批上兩三本，下課鈴響了，數(shù)一數(shù)，一節(jié)課頂多能批上五本作文。哎！當(dāng)語(yǔ)文老師難，批作文更難，要想在辦公室里批作文，更是難上加難。

鏡頭二：

教室里，又要到習(xí)作課了。老師們加班加點(diǎn)批改的作文本終于發(fā)到學(xué)生手里了。講臺(tái)上，老師一聲聲地強(qiáng)調(diào)著：“看看老師的評(píng)語(yǔ)，修改圈出的錯(cuò)別字”。然后學(xué)生們并不十分在意老師的批改，隨手翻了翻就放在一邊做自己的事情了。別說(shuō)品讀老師的評(píng)語(yǔ)了，就是修改錯(cuò)別字也懶得做。

兩組鏡頭真實(shí)地再現(xiàn)了我們小學(xué)作文批改的尷尬：教師勞心費(fèi)力，而學(xué)生獲益有限。正如潘文斌老師在《守護(hù)兒童的天性》一書(shū)中所述“習(xí)作難教，難教習(xí)作”。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，潘文斌老師經(jīng)過(guò)20多年的教育探索、實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)就了一本對(duì)我們普通的語(yǔ)文教師具有指導(dǎo)和引領(lǐng)作用的專著《守護(hù)兒童的天性》。

讀了這本書(shū)，讓我對(duì)習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生了深一層次的思考。特別對(duì)于學(xué)生習(xí)作的批改，萌發(fā)了新的想法。的確，如潘老師所述，批改作文是我們語(yǔ)文老師最繁重、最辛苦的事了，因?yàn)樵趯?duì)老師的檢查考核中，批改作文是否精細(xì)、認(rèn)真是衡量語(yǔ)文教師工作態(tài)度的一個(gè)尺碼。面對(duì)著一摞摞的習(xí)作本，我們要不厭其煩地圈錯(cuò)別字、畫(huà)病句、訂正標(biāo)點(diǎn)……可謂勞心費(fèi)力。如此精細(xì)勞作難道真的有效嗎？呂叔湘先生對(duì)此就曾發(fā)表過(guò)這樣的感慨：“大部分學(xué)生拿到習(xí)作本后，先看給我評(píng)了多少分，然后看看后面的批語(yǔ)怎么批。完了，往抽屜里一放，算了。老師們的精批細(xì)改完全埋沒(méi)了，叫做徒勞無(wú)功?！迸死蠋熢谖闹杏羞@樣一句話，讓我們每位語(yǔ)文老師讀了都忍俊不禁?！敖處熢谂牡臅r(shí)候，往往要把學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)別字圈畫(huà)出來(lái)，然后讓學(xué)生去訂正，這似乎已經(jīng)成了師生的一種習(xí)慣。殊不知，這種做法恰恰是在提高教師自己識(shí)別錯(cuò)別字的能力?！碑?dāng)我讀到這句話時(shí)，忍不住笑出聲，學(xué)生們都很好奇，于是我把潘老師的這句話讀給學(xué)生聽(tīng)，他們先是一愣，一會(huì)回過(guò)味來(lái)，頓時(shí)哄堂大笑?！疤岣呃蠋熥R(shí)別錯(cuò)別字的能力，哈哈……”怪不得人家都說(shuō)我們語(yǔ)文老師眼睛“毒”，不管在那里，只要有錯(cuò)別字存在，我們準(zhǔn)會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)。這原來(lái)歸功于我們的作文批改！然而，學(xué)生識(shí)別錯(cuò)別字的能力不提高，語(yǔ)文教師識(shí)別錯(cuò)別字的能力再?gòu)?qiáng)，又有什么用呢？作文批改何去何從？怎樣才能“既解教師之勞，不損學(xué)生之益”呢？其實(shí)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已明確給我們語(yǔ)文教師指明方向“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！?/p>

那么，我們?nèi)绾伟选靶薷牧?xí)作”的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣呢？潘老師在文中也進(jìn)行了具體闡述，此時(shí)恰值我們班剛剛完成了第一篇習(xí)作。我想，何不照貓畫(huà)虎，也讓學(xué)生找找批改作文的感覺(jué)。于是，在周四下午的習(xí)作課上，我宣布了我們班批改作文的新舉措。我們班的機(jī)靈鬼當(dāng)時(shí)就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“老師想讓我們提高識(shí)別錯(cuò)別字的能力?！笔堑模寣W(xué)生自批自改，不僅可以提高他們的識(shí)別錯(cuò)別字的能力，更重要的是讓他們能夠以同伴的角度，欣賞品評(píng)習(xí)作，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)作文有更深更多的認(rèn)識(shí)。

具體的操作過(guò)程分兩步：第一，自我修改，先是自己默讀習(xí)作，讓學(xué)生從整體上思考習(xí)作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)。然后放聲朗讀習(xí)作，憑借預(yù)感發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中遣詞造句上的一些問(wèn)題。第二，同桌互改，同桌互相交換習(xí)作，按自我修改的方式再給同桌進(jìn)行修改。既要虛心學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也要大膽“挑刺”，找出別人習(xí)作的不足，提出修改意見(jiàn)。最后再寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)了兩節(jié)課的修改，最慢的學(xué)生也完成了任務(wù)。到底質(zhì)量如何，我心中也沒(méi)有底。當(dāng)天晚上，我布置了一篇題為《我給同桌批作文了》的日記，通過(guò)翻閱學(xué)生日記，我覺(jué)得這次嘗試還是有可取之處的。一是學(xué)生通過(guò)自己批閱，認(rèn)識(shí)到教師批閱作文的不易。安民辰寫(xiě)到：“老師批那么多作文，真是不容易。”沈一帥寫(xiě)到：“給別人批作文真辛苦啊，不知道老師是怎樣批過(guò)來(lái)的”。二是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才能，也讓學(xué)生從另一個(gè)角度審視自己的文章。張濟(jì)源寫(xiě)到：“我非常高興，我們可以當(dāng)一次小老師了”。王世琛寫(xiě)到：“同桌的字真不錯(cuò)，我實(shí)在是自愧不如””趙延浩寫(xiě)到：“我書(shū)寫(xiě)太亂了，主要內(nèi)容根本總結(jié)不出來(lái)，一會(huì)寫(xiě)喜歡看書(shū)，一會(huì)寫(xiě)不喜歡看書(shū)，真是太失敗了?！比窃谕榈牧?xí)作中，汲取了有益的營(yíng)養(yǎng)，更有利于以后的寫(xiě)作。張宇航寫(xiě)到：“我體會(huì)到同桌對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，她那種把書(shū)當(dāng)作親人的感覺(jué)，令我震驚，我很欣賞她的作文?！倍藕铺鞂?xiě)到：“通過(guò)這次互批作文，對(duì)我的寫(xiě)作很有啟發(fā)，寫(xiě)作文時(shí)要緊扣主題，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，用詞要恰當(dāng)，前后要呼應(yīng)。”

再通過(guò)批改學(xué)生的習(xí)作，品評(píng)同桌互評(píng)的批語(yǔ)，感覺(jué)孩子們的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)。做得比較好的方面：一是錯(cuò)別字確實(shí)大大減少了，絕大多數(shù)錯(cuò)字都在自我批改和同桌互批的過(guò)程中消滅了，減輕了我的負(fù)擔(dān)。二是有些眉批很出彩。如王一淼同學(xué)在作文中有這樣一個(gè)句子，說(shuō)她遇到了一個(gè)難題，于是在電腦上查出有關(guān)知識(shí)。在句中，她把“查”字錯(cuò)寫(xiě)為“擦”字了。他的同桌孫發(fā)浩把這個(gè)錯(cuò)字圈了出來(lái)，然后加了一句眉批：電腦上是“擦”不出知識(shí)的。幽默詼諧的語(yǔ)氣讓我這個(gè)老師也自嘆不如。三是實(shí)實(shí)在在的伙伴引領(lǐng)作用，特別是對(duì)于一些習(xí)作比較困難的學(xué)生，通過(guò)批改同學(xué)的習(xí)作，讓他們了解同學(xué)的習(xí)作水平，激發(fā)自己進(jìn)步。杜千署同學(xué)這樣給同桌寫(xiě)批語(yǔ)的：“你在作文中寫(xiě)出了許多好句子，那都是我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的?！碑?dāng)然，對(duì)于第一次嘗試，學(xué)生們也有很多不足之處，比如他們對(duì)習(xí)作的整體把握上，還沒(méi)有全局意識(shí)，對(duì)于一些構(gòu)思新穎的習(xí)作還不會(huì)賞析，還有個(gè)別學(xué)生批改的態(tài)度也不認(rèn)真，該發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)等，但我相信，隨著教師一步步的引導(dǎo)，我們的習(xí)作批改必將走出一番新天地。