化學演示實驗創(chuàng)新，提升教師專業(yè)成長

伏秋霞

摘? ?要：中學化學是以實驗為基礎，是用實驗指導學生學習，用實驗激發(fā)學生的學習興趣，用實驗提高學生的學習能力和創(chuàng)新思維。因此，廣大教師要注重化學演示實驗創(chuàng)新，不斷提升自己的專業(yè)水平，同時促進學生全面健康發(fā)展。

關鍵詞：化學演示;實驗創(chuàng)新;專業(yè)成長

在高中化學教學中，演示實驗有著非常重要的影響，近些年來，隨著新的課程改革的深入，高中化學越來越重視學生的實踐能力，化學實驗創(chuàng)新方法已成為高中化學教育的巨大挑戰(zhàn)。本文將簡略地介紹化學教學創(chuàng)新的必要性，并提出關于高中化學試驗試驗的一些建議。

一、更新觀念，注重實驗方法

在實驗過程中，教師不僅要準確地進行演示，還要注意方法指導和啟迪學生的思想覺悟。在教導學生們觀察實驗方法，運用實驗方法，分析實驗現(xiàn)象的時候，教師要充分給予學生合理的意見。

例如實驗前準備一定濃度的氫氧化鈉溶液，老師可以問學生兩個問題，引導學生對化學實驗進行思考：首先，配置一定物質的量的溶液，在分批完成的過程中，具體分為幾步呢？在配置溶液的過程中，可以直接使用燒杯嗎？原因是什么呢？其次，能否用稱量紙直接計量固體氫氧化鈉？原因是什么呢？在提出問題后，教師可進行演示試驗，在實驗中對學生觀察實驗操作提供一定的意見，并通過對以上兩個問題的回答分析，進一步加深學生對化學知識的印象和理解。明顯的是，和以前的測試效果相比，學生們在小組實驗中經(jīng)常發(fā)生的錯誤大幅減少，實驗的科學合理也大幅提高，學生們在實驗中對錯誤和錯誤的原因更感興趣，分析能力與思維大提升。

二、拓展演示實驗，著力培養(yǎng)學生發(fā)散思維

教師應該引導學生以好的示范實驗為前提，在教科書中擴大和拓展示范實驗，重點培養(yǎng)學生的多種思考。

首先，化學試驗可以基于教科書試驗而設計。例如，在乙烯生產(chǎn)過程中在聞到刺激性氣體氣味后，教師引導學生們初步分析，會發(fā)現(xiàn)這是在濃縮硫酸的作用下乙醇的碳化，并將生成的碳酸及濃縮硫酸氧化還原反應后，生成了SO2和CO2，并發(fā)出了這種氣味。因此，老師可以在這個時候提出以下問題，即“如何通過實驗驗證SO2和CO2的產(chǎn)生？”教師可以通過以下途徑來設計問題，引導學生思考，從而培養(yǎng)學生思考的多樣化：第一，SO2及CO2測試方法是什么呢？第二，是否應該先檢查CO2或SO2？第三，如何防止 SO2對CO2的干擾？第四，處理廢氣的方法是什么？第五，在各個階段使用何種裝置？在提出一定的問題引導后，教師再依次演示相關裝置和藥物。其次，在演示中，可以擴展通用設備的應用程序。在學習化學課程的過程中，教師可以利用信息技術多媒體給學生展示一個普通的演示裝置，如果學生看的是長進短出，則是洗氣裝置，如果看到的是短進長出，則是集氣裝置。然后將長管轉換成分液漏斗，并在短管的連接上固定止水夾，則為貯氣裝置。通過這個過程，學生們學習化學量器裝置，能夠進一步激發(fā)學生們對化學課程的興趣，從而使他們更積極地參與化學學習。

三、化學實驗創(chuàng)新，提高教師專業(yè)素質

化學是實驗基礎學科，化學教育示范實驗具有求真性、合理性和道德教育等教育功能。因此，化學老師將對課堂進行示范實驗，對實驗進行重新設計和改進，讓學生進行有趣而高效的實驗。

例如在測量過氧化鈉和水以及二氧化碳的反應時，在教科書中有示范試驗：將少量Na2O2固體放入試管，在試管中添加水，用帶火星的木條放在試管口，觀察現(xiàn)象。Na2O2能夠與水反應生成氧氣，實驗原理顯而易見的，學生無須經(jīng)過思考就能得出結論，無法實現(xiàn)對學生思維的深入，因此，可以進行Na2O2和水的反應的示范試驗，增加對Na2O2和二氧化碳的反應示范試驗效果完全不同，能夠更好地鍛煉學生思維。具體操作是，取出少量的Na2O2粉末，并分別用火棉包裹住，其中一個滴水，另一個向內部吹氣，結果是兩塊火棉都開始燃燒。學生面對這樣的實驗結果感到意外，充分激發(fā)了學生對化學實驗的積極性與探索性，集中注意力，教師給予學生討論和解釋實驗現(xiàn)象的時間，得出了以下結論：首先，這一實驗表明Na2O2能與水和二氧化碳發(fā)生反應，并且Na2O2和水以及二氧化碳的反應是放熱反應;其次，火棉很容燃燒，其燃燒現(xiàn)象說明反應有燃燒輔助劑產(chǎn)生;最后，可利用Na2O2和二氧化碳的反應設計為防毒面具等應用。這種改進可以使實驗與教學內容密切結合，提高課堂教學效率。測試要充分考慮學生的認識，教師的認識不能取代學生的認識，要保證實驗的現(xiàn)象清楚，能給學生帶來感性的刺激，能給學生留下深刻的印象。教科書的某些示范試驗過于簡單，教師要對相關實驗內容要加以改善創(chuàng)新進一步激發(fā)學生對化學學習的積極性，加深學生的探索，鍛煉學生的思維。對于高中生來說，高中知識的學習時間緊、任務重，化學教師要對化學實驗進行改革，提高化學實驗的效率，通過一定的創(chuàng)新，使學生在進行化學實驗學習的過程中能夠加深對化學知識的印象與理解，從而切實提高化學學習效率，降低課下學習負擔，實現(xiàn)高效的化學課堂，教師通過不斷地完善與創(chuàng)新，也能夠進一步提高教師的專業(yè)能力，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

作為高中化學實驗的重要組成部分，演示實驗在激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生創(chuàng)新能力等方面都起著巨大的作用?？v觀近幾年的高考化學實驗題，其內容基本來自于課本當中的化學實驗，另外，新課程標準對于化學實驗也提出了更高的要求，足以證明演示實驗對于化學學科教學的重要性。

參考文獻：

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[2]王衛(wèi)霞.開放實驗教學模式，提升化學實驗教學有效性[J].數(shù)理化學習，2014（09）.

（作者單位：江蘇省建湖高級中學）