提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性

李鋼

摘? ?要：信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們初中信息技術(shù)教師注重提供課堂教學(xué)的實(shí)效性，通過(guò)高效課堂，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。然而因?yàn)楦鞣N各樣的原因，信息技術(shù)的課堂實(shí)效性卻不高，本文筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)，對(duì)提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性談一些自己的理解。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);課堂教學(xué);實(shí)效性

隨著素養(yǎng)教育的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)改革逐漸深入我們的課堂，然而還有一些信息技術(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不注重關(guān)注學(xué)生本體，課堂教學(xué)枯燥乏味。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程的認(rèn)識(shí)偏差，學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了游戲課、上網(wǎng)課。這樣一來(lái)，教師制定的教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，可想而知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是一般。學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力也就很難提高。所以我們的教師在平時(shí)的教學(xué)中要勤于反思，變革我們的課堂，使我們的教學(xué)內(nèi)容源于課本服務(wù)生活。我結(jié)合自己多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家一些來(lái)分享一下。

一、耕植教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

要想有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須熟悉教材，只有熟悉了教材我們才能有好的設(shè)計(jì)。初中信息技術(shù)課程包含了豐富的信息技術(shù)課程知識(shí)，教師只有在深入研讀教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課堂的學(xué)科魅力，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，調(diào)整知識(shí)的講授順序，從而讓我們的教學(xué)內(nèi)容更具有順序性、邏輯性，更貼近我們的實(shí)際生活，有效提高課堂教學(xué)的效率。比如，信息與信息技術(shù)這一單元中有些知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)課程中已經(jīng)有所涉及，所以我們可以將這一節(jié)的知識(shí)滲透到信息技術(shù)教學(xué)之中，從而讓學(xué)生更加了解信息技術(shù)課程，可以有效避免概念性知識(shí)的枯燥乏味，加深其對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握。再如，在“Excel 數(shù)據(jù)表處理”的這一單元知識(shí)講授中，我們可以結(jié)合每個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)的統(tǒng)計(jì)來(lái)開展學(xué)習(xí)，如總分、平均分及各科成績(jī)的排名等。從而讓學(xué)生了解信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)、掌握Excel數(shù)據(jù)表處理相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)的實(shí)效性。

二、適時(shí)激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)學(xué)科有其學(xué)科特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該注重加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍。例如在“Flash 基本操作”的教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容講解前，先以課件的形式展示一些有趣的Flash作品，讓學(xué)生初步了解Flash的功能，學(xué)生在觀看完作品后一定會(huì)被作品的精美所折服，一定會(huì)猜想動(dòng)畫作品是怎么制作出來(lái)的，所以學(xué)生就會(huì)很自然地進(jìn)入課堂，參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。練習(xí)過(guò)程中學(xué)生再依據(jù)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，以幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，深化教學(xué)效果。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

由于家庭環(huán)境、學(xué)生接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)的差異，在知識(shí)的講授過(guò)程中，不能用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方式，因?yàn)檫@一教學(xué)方式會(huì)造成基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法消化所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，這就會(huì)加大兩極分化，造成課堂的不穩(wěn)定性，難以提高課堂教學(xué)的效果。為此，教師要深入了解學(xué)生認(rèn)知的差異性，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的差異將學(xué)生劃分成三個(gè)層次，優(yōu)等生一般電腦基礎(chǔ)扎實(shí);中等生電腦基礎(chǔ)一般;后進(jìn)生電腦基礎(chǔ)較差。上課前根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。依托微課資源，采用不同的方法針對(duì)性地開展教學(xué)工作，既有統(tǒng)一要求，又能做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓處于各個(gè)層次的學(xué)生都能有所得。通過(guò)分層教學(xué)法，在教學(xué)中引導(dǎo)優(yōu)等生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究性的開展自主學(xué)習(xí)，挖掘其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。教師可以通過(guò)微課的形式讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)反復(fù)觀看微視頻來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)。從而滿足學(xué)生個(gè)性差異學(xué)習(xí)的要求，愛護(hù)每位學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、拓展讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，開啟知識(shí)的大門，去享受知識(shí)獲得的樂(lè)趣。

四、生生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，如果不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)必然是低效的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中教師在完成基礎(chǔ)性概念、知識(shí)點(diǎn)的講解后要引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)得到內(nèi)化。從而促進(jìn)課堂的教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在信息技術(shù)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師常常疲于奔波，部分學(xué)生的問(wèn)題可能無(wú)法得到解決，這樣不僅會(huì)讓這些學(xué)生無(wú)所事事，也會(huì)挫傷他們的積極性。因此，我們教學(xué)過(guò)程中大膽采用生生互助的學(xué)習(xí)形式，取得了良好的教學(xué)效果。這樣做既減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，也讓學(xué)生增進(jìn)了友誼，學(xué)會(huì)了交流。

五、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收獲成果

評(píng)價(jià)的目的不是將學(xué)生分類、分檔，而是要改進(jìn)課堂的教與學(xué)，積極的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足;有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心、進(jìn)取心。為此，在課堂上我總能給予學(xué)生鼓勵(lì)與幫助，對(duì)于學(xué)生取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我從不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式，切不可以單一。我們可以采用多元的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究，理解探究的過(guò)程，體會(huì)探究的樂(lè)趣。

所以要想讓初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性得到有效提升，教師必須潛心專研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為根本。同時(shí)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流。在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生收獲知識(shí)，提升信息素養(yǎng)。

（作者單位：揚(yáng)州教育考試院）