初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

劉永明

摘? ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，在初中的物理教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教師的教育目標(biāo)已經(jīng)從對學(xué)生知識的傳授轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生能力的培養(yǎng)上面。所以，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重視起來，教師首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生之前被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后將實(shí)驗重視起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，最后，教師也應(yīng)該提高教學(xué)評價的有效性，讓學(xué)生可以及時掌握自己的真實(shí)信息，可以有針對性地提高自己所欠缺的部分，才能夠更好的發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);策略

在以往比較傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師教學(xué)的方式都已經(jīng)固定了。一般都是教師為學(xué)生講解一些書本中的知識，然后傳授給學(xué)生一些所謂的解題技巧，讓學(xué)生通過大量的做題去鞏固這些知識。但是教師應(yīng)該意識到，這一種教學(xué)的模式學(xué)生始終處于比較被動的狀態(tài)，很難提高學(xué)生的能力。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就可以很好的改變這一種教學(xué)的模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的不同，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生用一種更加靈活的方式去掌握學(xué)習(xí)到的知識，也可以讓學(xué)生用一種良好的態(tài)度去對待自己學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)生可以從一個更深的層次和更加全面的角度去看待問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師若是想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要改變之前被動的教學(xué)模式，可以變被動為主動，讓學(xué)生可以不在教師的催促下開始學(xué)習(xí)。這種情況下，就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重視起來。教師首先就可以改變之前的教學(xué)模式，打破學(xué)生只是被動接受的狀態(tài)，使用問題教學(xué)法，通過各種有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以自主地去尋找問題的答案。另外，當(dāng)學(xué)生在找到了問題的答案的時候，教師應(yīng)該及時地給予學(xué)生表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，全面提高自己的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在初中的物理課本《聲音的產(chǎn)生與傳播》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道聲音的產(chǎn)生原理以及傳播的途徑。教師若是按照著傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)的話，學(xué)生只能是死記硬背。但是為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前導(dǎo)學(xué)的部分提出一些比較有趣的小問題，比如，小明在上課的時候忽然發(fā)現(xiàn)貼在課桌上可以聽到樓下班級里面學(xué)生的對話，但是不貼著課桌就感覺不到，這是為什么呢？在提出了問題之后，教師可以先鼓勵學(xué)生到書本中去尋找答案，因為是通過自己的努力找到的答案，所以學(xué)生在記憶的時候也會比較深刻。另外，這些問題的答案還可以將課堂上零碎的知識點(diǎn)全部都串聯(lián)起來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以去系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

二、重視實(shí)驗的開展過程

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，還有比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要將物理實(shí)驗重視起來，而這恰好是之前比較傳統(tǒng)的教學(xué)中所缺少的部分。物理其實(shí)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是很多教師在講課的過程中卻覺得實(shí)驗是對于學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)，所以在教學(xué)的過程中就只是簡單的讓學(xué)生去背誦實(shí)驗的步驟和目的，不僅會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也很難讓學(xué)生對于實(shí)驗有一個清晰且明確的認(rèn)識。為了能夠改變這一種現(xiàn)象，教師應(yīng)該將實(shí)驗重視起來，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)到的知識的理解，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力。

例如，在初中的物理課本《 串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會電流與電壓之間的關(guān)系，需要學(xué)生自己去做實(shí)驗。為了確保實(shí)驗的安全性，在進(jìn)入實(shí)驗室之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生牢記實(shí)驗室的安全守則，知道實(shí)驗中可能出現(xiàn)的危險并且知道其應(yīng)對的方式。為了避免學(xué)生在一開始的時候無從下手的狀況發(fā)生，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行一遍演示實(shí)驗，然后再讓學(xué)生自己去動手在這一個實(shí)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，全面的提高學(xué)生的動手能力。若是有些學(xué)生的實(shí)驗比較新穎有效，教師也可以讓該學(xué)生分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗，幫助全班的學(xué)生可以共同進(jìn)步。

三、及時的教學(xué)評價

在任何一個學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)評價都是十分重要的一個環(huán)節(jié)。通過教學(xué)評價，學(xué)生可以知道自己學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，以及在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)和不足之處，并且可以做到及時的改正，避免了無效的學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。但是在以前教學(xué)評價的模式比較單一，而且都是單純的教師對于學(xué)生的評價，不僅時間比較長，而且班級里面的人數(shù)較多，教師可能無法給全班每一個都有一個精準(zhǔn)的評價。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師也應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)評價的方式。減少評價的時間，開展師生與同學(xué)之間的互評，才能夠達(dá)到一個整體的進(jìn)步。

例如，在初中的物理課本《功和機(jī)械能》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠了解功與機(jī)械能的應(yīng)用方式，是學(xué)習(xí)中的一個重難點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)完了這一節(jié)課的時候，教師可以在下課前留出來幾分鐘的時間當(dāng)作是教學(xué)評價的時間。為了讓學(xué)生可以暢所欲言，教師可以讓學(xué)生采用匿名的方式評價教師的教學(xué)。通過學(xué)生給自己的評價，教師就可以知道自己在教學(xué)的方式上是否有需要改進(jìn)的地方。另外，教師也可以讓學(xué)生之間開展交叉互評，以學(xué)生的角度去看待對方的學(xué)習(xí)方式并說出來自己的評價，可以讓學(xué)生對于自己也能有一個比較全面的認(rèn)識。

綜上所述，在初中物理的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生比較全面的提高自己的物理能力，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考，并且去解決問題。在這一個過程中不斷地提高自己的物理核心素養(yǎng)，加深對于物理的認(rèn)識。另外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個十分漫長的過程，需要教師的正確指導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了進(jìn)步的時候，教師應(yīng)該及時地給予鼓勵。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題的時候，教師也應(yīng)該用一種比較委婉的方式去指出來，不能打擊學(xué)生的信心。也不能急于求成帶給學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力，而是讓學(xué)生有一個逐漸適應(yīng)的過程。

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)）