高中英語語法教學的現(xiàn)狀和解決策略

曹祎

摘? ?要： 高中英語語法教學一直是廣大師生頭疼的問題，可謂“食之無味，棄之可惜”，加上如今試卷上的語法比分越來越小，所以它逐漸被淡化。殊不知語法如同英語學習的“骨骼”，它不可或缺，我們應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，利用各種有效手段學好語法，讓語法教學“與時俱進”。

關(guān)鍵詞：語法教學現(xiàn)狀;轉(zhuǎn)變態(tài)度觀念;與時俱進

語法是高中英語教學中不可或缺的一部分，然而不少同學“談語法而色變”，主要原因是語法學起來比較難又比較枯燥。要知道，語言包含詞匯、語法、語音三大要素，缺一不可。詞匯是語言學習的基礎(chǔ)，好比大樓的“建筑材料”，而語法是單詞句子的組合規(guī)律，好比大樓的“建筑結(jié)構(gòu)”，語音是表達形式，如同大樓的“外觀設(shè)計”，所以縱使語法再難學，我們也得努力去攻克。

一、高中英語語法教學的現(xiàn)狀

1.淡化語法教學

隨著社會的發(fā)展，英語學習對說和讀的要求越來越高，對于英語語法的要求逐漸降低和淡化，從試卷上語法題的比重和分值的減少就可以發(fā)現(xiàn)。在這種情況下，教師教學時也慢慢把重點向別的部分尤其是閱讀傾斜，然而忽視語法的后果是很明顯的，雖然學生英語表達流利多了，但錯誤百出;閱讀速度是較以前快了，但題目答錯率也高了，說明理解不透徹或者有偏差;寫作情況就更糟糕了，因為忽視語法，句子語病較多，句式單一，不會靈活運用強調(diào)句，倒裝句及各種復合句，寫出來的文章遜色多了。

2.語法教學單一枯燥

目前高中的語法課堂普遍比較枯燥，授課方式比較單一，因為重點向閱讀傾斜了，語法教學的時間就大大縮減了，教師往往撇出一節(jié)半節(jié)課來專門講授語法知識，主要是灌輸語法概念，羅列語法要點，呈現(xiàn)語法例題，學生對于這些知識點和條條框框只是被動接受，沒有互動，缺乏實踐操練，更談不上激發(fā)興趣，所以語法課常常氣氛沉悶，學生感覺又枯燥又難懂，簡直苦不堪言！

二、高中教師應該怎樣教授語法知識

1.提醒學生課前預習。語法知識內(nèi)容繁多，所以提前預習一下有助于提高學生的聽課效率。比如要講授名詞性從句，學生如果提前預習一下，就會知道名詞性從句分為主語從句，賓語從句，表語從句和同位語從句，也會知道名詞性從句和定語從句的區(qū)別，不至于課堂上思維混亂，產(chǎn)生知識點混淆現(xiàn)象。

2.控制一堂課講授語法知識的量。很多教師為了完成教學任務，趕上教學進度，拼命地把所有要講授的語法知識點向?qū)W生灌輸，比如講定語從句，恨不得把所有的關(guān)系代詞，關(guān)系副詞和注意點一下子全講完，本來定語從句就是高中語法的一大難點，學生無法融會貫通，結(jié)果聽得云里霧里。其實，教師應該學會幫學生“減負”，第一課先羅列一些最常見的定語從句例子，讓學生認識熟悉一下，然后講講關(guān)系代詞that/which/who/whom/whose，第二課時先復習一下前一節(jié)課內(nèi)容，再繼續(xù)講授關(guān)系副詞why/when/where，最后讓學生自己歸納總結(jié)其中的區(qū)別和一些注意點，這樣分層教學，循序漸進，效果更好。

3.教師要讓學生反復練，在情境中教授語法知識。語法知識往往充滿了條條框框，比較抽象，所以一定要加強練習，讓學生反復練，要做到精講精練。不僅如此，教師要利用各種情境來講授語法知識。比如講閱讀理解時，讓學生分析其中的一個長難句，問問學生這里包含了些什么從句，用到了什么特殊句式。再比如講評作文時，展示一些學生的優(yōu)作，讓學生們討論一下里面用了哪些高級句式，再讓學生們進行一下仿寫，這樣又加強了學生對某些語法知識的了解和運用;還可以挑選一篇有典型語法錯誤的文章，讓學生們進行修改，這樣學生在改別人語法錯誤的同時，也及時發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，從而使語法知識的掌握更牢固。

三、學生如何有效地學好語法知識

1.轉(zhuǎn)變對語法學習的觀念，提高學習語法知識的興趣。要想改變目前語法學習的現(xiàn)狀，得讓學生對學習語法的態(tài)度起根本性轉(zhuǎn)變。學生得意識到語法知識對整個英語學習的重要性，沒有正確的語法知識，口語再流利，作文再行云流水，都是經(jīng)不起推敲的，可以說是金玉其外，敗絮其中。而且現(xiàn)在最重視的閱讀也離不開語法知識，有了扎實的語法基礎(chǔ)，文章中的長難句才能真正被理解，才能提高解題效率和正確率。所以，學生無論從自身英語素養(yǎng)和英語應試方面考慮，都該及時改變觀念態(tài)度，提高學習興趣，走上語法學習的正軌。

2.學生要通過各種情境學好語法。在日常學習生活中，語法知識其實無處不在，學生平時可以多聽聽英語歌曲，看看英文原聲電影，多收看英文電視新聞，聽聽英文廣播，BBC，VOA等等，體會其中的語法知識，加強語法練習。

3.借助各種輔助方式，創(chuàng)新方法來學好英語語法。利用思維導圖來學習語法顛覆了傳統(tǒng)英語語法的套路，讓學生更快速高效地掌握語法知識，擺脫了傳統(tǒng)的條條框框，讓學生自己歸納總結(jié)。比如語法倒裝句，倒裝句分為完全倒裝和部分倒裝兩大類，這兩大類當中又有很多情況，學生一下子會混淆，更別提靈活運用，于是我布置課后作業(yè)讓他們畫思維導圖，結(jié)果作業(yè)完成情況很讓人驚喜，通過他們畫出來的思維導圖，我看得出來他們真正理解了，而且通過畫圖這一過程也讓他們自己理清了思路，效果相當不錯，比死記硬背和被動地講練有效多了。

語法是英語學習的基礎(chǔ)，是長久以來困擾師生的難題之一，其實它并不難攻克，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，不斷實踐反思，敢于嘗試新方法，讓語法教學“與時俱進”，我們一定能迎接輝煌燦爛的未來。

參考文獻

[1]張麗君.“探索新課程背景下高中英語語法教學策略”[J].高中生學習（作文素材），2013（11）.

[2]王睿.“新課程背景下高中英語語法教學的策略研究”[J].中學生英語，2015（4）.

（作者單位：江蘇省海門市第一中學）