助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作探究為前提，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作探究來(lái)解決問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)形式?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)在教育教學(xué)中師生互動(dòng)、情感融洽、氣氛和諧，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，引發(fā)學(xué)生自主思考、合作探究，喚起他們的探究欲望，使課堂充滿活力、充滿激情，真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、增進(jìn)其健康，培養(yǎng)其人格，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教育教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在教育教學(xué)中養(yǎng)成自主探索、主動(dòng)思考的意識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，建立和諧民主的師生關(guān)系。教師在體育教育教學(xué)中只有尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在傳授新的知識(shí)技能時(shí)，通常采用的是教師講解示范、學(xué)生觀摩，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)練，并完全跟著教師的步伐去完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)代教育理念則是教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，習(xí)得知識(shí)與技能。學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的情境中，才能夠真正地融入到自主探究的體育課堂中去，進(jìn)而對(duì)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于知識(shí)與技能的習(xí)得，而課前預(yù)習(xí)則有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息飛速發(fā)展的今天，各種資源實(shí)現(xiàn)適時(shí)共享，人們習(xí)得知識(shí)的途徑與方法也是形式多樣，有效利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課前準(zhǔn)備是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

如筆者在教授武術(shù)、各種形式跑等較為安全、簡(jiǎn)單易學(xué)的技術(shù)動(dòng)作之前，都會(huì)對(duì)中高年級(jí)學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓他們借助網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，知曉新技術(shù)的動(dòng)作要點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)價(jià)值，并嘗試進(jìn)行學(xué)練，了解和掌握技術(shù)動(dòng)作。

像這種學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)得的知識(shí)與技能記憶會(huì)更加深刻，技術(shù)動(dòng)作掌握效果也更好，更能激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、合作探究，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能興趣濃厚、激情投入時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入到學(xué)練中去，課堂效果顯著。否則，只是應(yīng)付差事，難以深入學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)和技能，不能做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，課堂效果可想而知。合理、有效地進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

如進(jìn)行障礙跑教學(xué)時(shí)，教師給每個(gè)小組配置了大體操墊、跨欄架、體操凳、小體操墊4種器材，要求學(xué)生跨過(guò)小墊子、鉆過(guò)跨欄架、走過(guò)體操凳、滾過(guò)大墊子來(lái)完成障礙跑游戲。學(xué)生根據(jù)教師要求，小組討論，自主設(shè)置障礙，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于其進(jìn)行合作探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。同樣在分組練習(xí)時(shí)也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)探究學(xué)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升課堂效果，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

如在學(xué)習(xí)《籃球雙手胸前傳接球》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生分組進(jìn)行傳接球練習(xí)時(shí)，教師提出“當(dāng)面對(duì)高大的防守隊(duì)員時(shí)如何把球傳給同伴”這一問(wèn)題后，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并嘗試自主練習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論并嘗試練習(xí)后，最終得出較為正確的雙手胸前擊地傳接球技術(shù)動(dòng)作。

四、課堂展示，助力自主學(xué)習(xí)開(kāi)展

青少年具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、勇于展示自我的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)給他們提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，課堂動(dòng)作展示也不失為一種助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的有效方式。

如舞蹈教學(xué)，在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以在提出創(chuàng)編要求的同時(shí)提出展示創(chuàng)編動(dòng)作。讓在創(chuàng)編過(guò)程中動(dòng)作優(yōu)美、組合有新意的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行展示，師生對(duì)展示的創(chuàng)編動(dòng)作給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

這樣的展示不僅可以肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，還能激發(fā)其他學(xué)生積極參與創(chuàng)編、勇于展示的熱情。不但營(yíng)造了輕松、和諧、歡快的課堂氛圍，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)編的學(xué)習(xí)熱情，課堂效果顯著。

——李大?。ńK省連云港市久和小學(xué)，222047）整理