淺談提高初中歷史教學的有效性

朱秀麗

摘 要：歷史本身就是一門比較單調的學科，學起來比較枯燥，很難引起學生的興趣，這也就造成了課堂教學效果差的問題。而新課改要求提高課堂教學的有效性，讓學生主動參與課堂，成為課堂學習的主人。因此，教師在教學中要充分考慮學生的實際情況，注意每個學生的差異，采取合理有效的方法，激發(fā)學生的積極性和主動性，引導學生主動參與到教學活動中來，從而提高歷史課堂的有效性，提高教學效率。

關鍵詞：初中歷史;教學有效性;史料探究

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-051-1

司馬遷曾說過：“有國者，不可以不知《春秋》”。學習歷史知識，不僅能夠了解到另一個時期所發(fā)生的真實事件，而且有助于提高自身的歷史素養(yǎng)，從歷史中汲取經(jīng)驗，開創(chuàng)美好未來。對于中學生而言，歷史不可謂不重要，它既是學生了解中華五千年文明的重要載體，同時，也是培養(yǎng)學生歷史思維能力的重要途徑。另外，從歷史教學的角度來看，歷史學科特征決定了歷史教學的靈活性和深刻性，但實際教學效果卻不盡人意，枯燥的教學語言、乏味的歷史課堂讓學生的歷史學習效率大打折扣。要想讓學生重拾歷史學習信心，一方面，教師需具備深厚的歷史素養(yǎng)和文化底蘊，保證課堂教學內容的深度和廣度，同時，也要以先進的教學理念為支撐，使課堂充滿生機與活力;另一方面，也要把發(fā)展學生的歷史素養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點，并尊重學生獨特的歷史見解，提高學生的歷史思維能力和民族認同感?；诖?，筆者將從“趣味導入、史料探究、媒體輔助”三個角度入手，具體闡述如何提高初中歷史教學有效性。

一、趣味導入，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學過程常常忽視課堂導入的重要性，直接進入課題雖然能夠最大限度的保證教學時間的充足，但也容易降低學生的學習積極性。一個好的課堂導入，無論是展現(xiàn)教師的教學能力還是激發(fā)學生的學習興趣，都有著顯著的促進作用。因此，在初中歷史教學過程中，教師要改變以往單一而枯燥的導入方式，增強教學過程的趣味性，使學生能夠帶著濃厚的歷史學習興趣投入到課堂學習中去。

例如：在教學“百家爭鳴的局面”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：如果有一天你穿越到了春秋戰(zhàn)國時期，你能夠看到哪些畫面呢？讓學生在課堂上展開充分的交流，以此來引出課題。之后，我會以“苛政猛于虎”的故事作為過渡，讓學生從中了解到孔子的教育思想。進而，我會讓學生先瀏覽課文，對各個思想流派的主張有基本的認識，而后再征求學生的意見，讓其自由結為5個學習小組，分別代表儒家、道家、法家、墨家以及兵家，在課堂上進一步探究課文內容，搜集資料，深入了解所屬流派的思想。最后，我還會引導學生站在歷史的角度對各個思想進行分析，以培養(yǎng)學生的以辯證觀點分析歷史人物的能力。

二、史料探究，增強理解

史料是歷史學習和研究的基礎，歷史本身雖不是史料，但沒有史料為基礎，歷史研究也會缺乏深度和廣度。至少從目前來看，還沒有哪個史學家或歷史研究者會輕視史料在歷史研究中的意義。因此，在初中歷史教學中，教師要充分發(fā)揮史料在教學中的積極作用，既要以史料為基本的教學工具，提高學生的歷史見解，同時，也要讓學生在史料探究中培養(yǎng)自身的史料實證素養(yǎng)，從而促進自身歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在教學“鴉片戰(zhàn)爭”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會結合史料來展開教學。首先，我會以談話的方式進行導入，“你們知道中國古代農(nóng)歷紀年法中的庚子年嗎？歷史的庚子年可謂天災人禍?！睘閷W生普及課外知識，并細數(shù)庚子年的諸多不順，以此來引出1840年的鴉片戰(zhàn)爭。之后，我會讓學生自主學習本課內容，對戰(zhàn)爭的背景、原因、性質以及影響有初步了解。進而，我再展示相關史料，并將鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因融入其中，比如，虎門銷煙的相關圖片，中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和西方的工業(yè)革命的史料，以培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，揭示戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，讓學生思辨歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。最后，我會讓學生在課下自主搜集相關史料，并根據(jù)所學知識鑒別史料真?zhèn)危蕴岣咦陨淼氖妨蠈嵶C素養(yǎng)。

三、媒體輔助，豐富體驗

隨著信息技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段成為提高課堂教學效率的有力推手，其中應用最為廣泛的莫過于多媒體技術。從其應用實踐來看，多媒體視聽結合的教學優(yōu)勢顯而易見。因此，在初中歷史教學過程中，教師選擇適當?shù)慕虒W內容以多媒體加以展示，一方面，教師要利用多媒體圖文結合的功能，使教材內容形象化，豐富化;另一方面，也要以多媒體網(wǎng)絡為載體，拓展教學內容，提高學生的認知能力和學習能力。

例如：在教學“三國鼎立”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會以“三分天下諸葛亮，一統(tǒng)江山劉伯溫”的諺語作為導入，引導學生思考“為什么說三分天下諸葛亮呢？三國鼎立的局面是如何形成的？”讓學生在課堂上展開充分交流。之后，我會讓學生以小組合作的方式學習本課內容，歸納重難點知識。進而，我會為學生播放影視劇《新三國》中“赤壁之戰(zhàn)”片段，讓學生在觀看影視劇中提高自身的歷史認識，并引導學生明白影視劇和歷史之間的關系。最后，我還會利用多媒體拓展教學內容，豐富學生知識面，以幫助學生建立系統(tǒng)的歷史知識體系。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習積極性。

綜上所述，提升初中歷史教學有效性，既是發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)的必然要求，同時，也是師生共同的心之所向。但教學始終是師生共創(chuàng)的雙邊活動，一切教學理念和教學方法必然是建立在良好師生關系基礎上，再加上歷史本身具有濃厚的人文氣息，因此，在今后的教師實踐中，教師應該讓歷史課堂回歸本質，讓教師與學生共同感受歷史厚重感、增強民族精神的最佳場所。

[參考文獻]

[1]楊文景.淺談如何提升初中歷史教學的有效性[J].學周刊，2019（16）.

（作者單位：山東省青島第三十九中學市北分校，山東 青島266011）