信息技術(shù)課堂中“拓展資源”的合理運(yùn)用

陸萍

摘 要：拓展資源，是指從網(wǎng)絡(luò)上、課外書刊中采集的與課堂教學(xué)相關(guān)的參考輔助資料。隨著信息技術(shù)的不斷更新，合理運(yùn)用“拓展資源”成為信息技術(shù)課堂教學(xué)中重要部分。在使用拓展資源的過(guò)程中，教師不僅需要選擇教材內(nèi)容，適度運(yùn)用拓展資源，而且更需要把握拓展時(shí)機(jī)，適時(shí)運(yùn)用拓展資源。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);拓展資源;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.58????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-021-1

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲得大量的拓展資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地對(duì)拓展資源進(jìn)行重組和整合，讓拓展成為趣味課堂中的調(diào)味劑，讓拓展成為信息技術(shù)課堂深入實(shí)踐的橋梁。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、了解班級(jí)差異，恰當(dāng)運(yùn)用拓展資源

學(xué)生之間都有著性格上的差異，班級(jí)之間也同樣存在差異。有的班級(jí)很安靜，習(xí)慣于老師先演示操作步驟，學(xué)生再模仿操作。還有的班級(jí)表現(xiàn)的很活躍，不喜歡定坐著觀看老師演示。對(duì)于這兩種在信息技術(shù)課堂中表現(xiàn)極具特點(diǎn)的班級(jí)，怎樣才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用拓展資源呢？我在參加區(qū)信息技術(shù)課堂交流活動(dòng)時(shí)，在兄弟學(xué)校上了一節(jié)蘇教版《小學(xué)信息技術(shù)》下冊(cè)第6課《美化文檔》的課。根據(jù)課前對(duì)上課班級(jí)的接觸和了解后，知道了這個(gè)班的學(xué)生很乖，屬于“內(nèi)向型”班級(jí)。于是，我針對(duì)這個(gè)班級(jí)采用了“內(nèi)向型”的拓展資源?，F(xiàn)將教學(xué)片段呈現(xiàn)如下：

【片段一】 師生共同復(fù)習(xí)了前幾課插入圖片、文本框的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生自學(xué)美化文檔的操作。老師布置任務(wù)：每位學(xué)生完成一張電子賀卡的制作。要求賀卡送給一位同班同學(xué)，同學(xué)之間必須要對(duì)賀卡進(jìn)行評(píng)價(jià)后修改。完成的同學(xué)老師送一張真賀卡。拓展資源是老師課前做好的一個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，網(wǎng)站里提供賀卡的背景圖片、裝飾邊框、溫馨祝福語(yǔ)。

【教后反思】 當(dāng)我得知這個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)課堂表現(xiàn)情況后，考慮再三，想借用互送電子賀卡的這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再通過(guò)互評(píng)和修改把前幾課與本課的知識(shí)一起復(fù)習(xí)鞏固?？上驳氖?，由于我之前對(duì)班級(jí)了解的清楚，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了拓展資源，效果很好。學(xué)生們打破了以往的沉悶，在老師提供的網(wǎng)站里開心的找資料，然后精心設(shè)計(jì)賀卡送給好朋友。當(dāng)收到好友送的賀卡，都激動(dòng)的喜笑顏開。整堂課在溫馨、和諧、愉悅的氛圍里把老師提供的拓展資源用的活靈活現(xiàn)。這堂課得到了很好的評(píng)價(jià)。

接著，我又在本校一個(gè)“外向型”班級(jí)上了一堂《美化文檔》課。此次，我對(duì)拓展資源的呈現(xiàn)和運(yùn)用都采用“外向型”方式。

【片段二】 復(fù)習(xí)自學(xué)好相關(guān)知識(shí)，老師布置任務(wù)：每位學(xué)生制作完成一張書的封面，作品一起呈現(xiàn)、點(diǎn)評(píng)、修改。老師提前把要用的拓展資源通過(guò)電子教室發(fā)給學(xué)生，主要是幾張背景圖片。

【教后反思】 因?yàn)閷?duì)自己班級(jí)的學(xué)生了如指掌，所以操控起來(lái)比較容易。他們活潑好動(dòng)，很喜歡上信息技術(shù)課。對(duì)于這種本身就具有挑戰(zhàn)性和趣味性的內(nèi)容是不需再調(diào)動(dòng)他們積極性的，如果調(diào)動(dòng)了，反而會(huì)使課堂凌亂起來(lái)不好控制，不利于拓展內(nèi)容的順利完成。所以我只要給他們提供一些必須的拓展資源，更重要的是讓他們能靜下心來(lái)有創(chuàng)造性地利用好這些資源，老師只要適度引導(dǎo)。這節(jié)課完成的也不錯(cuò)。

二、分析教材內(nèi)容，適度運(yùn)用拓展資源

小學(xué)信息技術(shù)課本不應(yīng)該只是純粹的技術(shù)的傳授，而是要讓學(xué)生能在做中學(xué)，寓教于樂(lè)，讓他們充分感到信息技術(shù)能服務(wù)于生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)的興趣。

比如我在上《小學(xué)信息技術(shù)》下冊(cè)第5課《插入圖片》一課時(shí)，考慮到此課較為簡(jiǎn)單，我就結(jié)合“自選圖形”的內(nèi)容，拓展操作的要求是學(xué)生插入好需要的圖片后，再用自選圖形給圖片安裝一個(gè)有趣的邊框。這個(gè)拓展給原本枯燥的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。他們除學(xué)會(huì)了插入圖片的操作，還知道了“組合”“疊放次序”等拓展操作。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，?duì)于感興趣的操作，老師只需放手或輕輕點(diǎn)拔一下就會(huì)有驚喜。老師要做的就是創(chuàng)造性的使用教材，適度的拓展，將教材的知識(shí)點(diǎn)激活。

又如我在上《小學(xué)信息技術(shù)》下冊(cè)第17課《調(diào)整幻燈片》一課時(shí)，我事先按照時(shí)間先后做了一部有關(guān)“吳地文化”發(fā)展的幻燈片，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們按歷史的順序調(diào)整好這部幻燈片。我校的學(xué)生絕大多數(shù)是外來(lái)打工人員的子女，為了讓他們能更多的了解現(xiàn)在居住地——蘇州的歷史、文化，我就用這種拓展方式，讓他們?cè)诹私鈿v史文化的同時(shí)掌握好操作技能。信息技術(shù)課不僅是技術(shù)的學(xué)習(xí)，還是文化傳遞的良好陣地。

三、把握拓展時(shí)機(jī)，適時(shí)運(yùn)用拓展資源

在平時(shí)聽課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少信息技術(shù)老師把拓展資源放在課中或課后進(jìn)行，其實(shí)課前安排也會(huì)起到事半功倍的效果。這種預(yù)習(xí)式的拓展，可以讓學(xué)生帶著自己的見解進(jìn)課堂，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索。因此，我在教《插入圖片》一課時(shí)，也采用了這種方法，先讓學(xué)生進(jìn)行“自選圖形”操作。剛開始學(xué)生就會(huì)遇到問(wèn)題：先插入圖片還是先插入自選圖形？有部分學(xué)生是習(xí)慣自己嘗試探究，但還有部分學(xué)生是喜歡相互討論。兩種方法，我都贊同。因?yàn)槎寄苠憻拰W(xué)生相應(yīng)的能力。當(dāng)然，如果課堂上時(shí)間不夠，我有時(shí)還將拓展資源放在課后，讓學(xué)生將未完成作品發(fā)到自己的郵箱里，回家有空就獨(dú)立完成。

隨著新課程改革的深入，小學(xué)信息技術(shù)課堂上拓展資源的合理運(yùn)用是對(duì)教材的必要的補(bǔ)充和延伸。我們?cè)谛W(xué)信息技術(shù)課堂上的資源拓展要以“高效”為第一追求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，精心篩選拓展內(nèi)容，悉心挑選拓展形式，適度控制拓展容量，準(zhǔn)確把握拓展時(shí)機(jī)，把拓展融入到信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)，成為日常教學(xué)的有機(jī)組成部分。只有這樣，信息技術(shù)課堂的“拓展”才能真正漸入佳境，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的高質(zhì)、高效。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué)，江蘇 蘇州215000）