把握宏觀策略著眼課堂教學(xué)

摘 要：初中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有其自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)首先在宏觀上把握好基本的教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上再著眼課堂，力求上好每一節(jié)化學(xué)課。文章首先從宏觀上探討了初中化學(xué)教學(xué)的三點(diǎn)基本策略，即抓住初中化學(xué)內(nèi)容的三個(gè)核心（“守恒”“量差”“干擾”）;基礎(chǔ)知識(shí)的教授要講求客觀規(guī)律;要特別重視碳和金屬的教學(xué)。而后著眼課堂，針對(duì)“如何上好一節(jié)化學(xué)課”這一關(guān)鍵問題提出了三點(diǎn)原則性意見，分別是切實(shí)明確課堂教學(xué)三維目標(biāo)、課堂中彰顯學(xué)生的主體地位、引導(dǎo)學(xué)生做筆記和總結(jié)回顧。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);教學(xué)有效性;個(gè)人心得

如何提高教學(xué)的有效性，某種意義上是教學(xué)的核心議題。初中化學(xué)的教學(xué)只有一年的時(shí)間，學(xué)科內(nèi)容不算多，而且屬于基礎(chǔ)范疇，并不復(fù)雜，但是從實(shí)際情況來看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)所達(dá)成的效果并不盡如人意，從教師方面來說主要原因就在于教學(xué)有效性不夠。筆者認(rèn)為，初中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有其自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)首先在宏觀上把握好基本的教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上再著眼課堂，力求上好每一節(jié)化學(xué)課，這是提高初中化學(xué)教學(xué)有效性繞不開的基本問題。以下就基于筆者的教學(xué)體會(huì)與思考對(duì)此做一些總結(jié)性的探討，希望對(duì)一線教師有所啟發(fā)。

一、 高屋建瓴：宏觀上把握好教學(xué)策略

（一）抓住初中化學(xué)內(nèi)容的三個(gè)核心

初中化學(xué)知識(shí)大致上均屬于基礎(chǔ)范疇，其主要內(nèi)容實(shí)際上緊密圍繞著三個(gè)最為核心的問題展開，即所謂“守恒”“量差”“干擾”。抓住了這三個(gè)基本點(diǎn)，就可以對(duì)化學(xué)教學(xué)總體思路、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行高屋建瓴的設(shè)計(jì)，從而真正抓住主干和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的簡潔與高效。關(guān)于這三個(gè)核心問題可以分別作簡要解讀如下。

化學(xué)的“守恒”，有質(zhì)量守恒、電荷守恒和能量守恒，而初中階段的化學(xué)則只有一個(gè)質(zhì)量守恒（元素守恒、原子守恒）。為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高中階段的順利過渡，初中教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)化質(zhì)量守恒的教學(xué)，將質(zhì)量守恒從質(zhì)量的意義擴(kuò)展為原子守恒、元素守恒。我們知道，初中化學(xué)的質(zhì)量守恒不僅要在化學(xué)方程式部分講，而且要和化學(xué)式結(jié)構(gòu)、分子式計(jì)算結(jié)合起來講，對(duì)這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予足夠重視。而初中化學(xué)的“量差”則主要體現(xiàn)在幾種金屬與鹽反應(yīng)，不同物質(zhì)短量、恰量、過量時(shí)的生成物與剩余物的差別上。當(dāng)然，也體現(xiàn)在化學(xué)計(jì)算中一些化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量的比例關(guān)系上，即以短量物質(zhì)確定反應(yīng)物質(zhì)之間質(zhì)量比例，這原本也就是初中階段的基礎(chǔ)重點(diǎn)之一。至于初中化學(xué)的“干擾”，最主要是一種堿（氫氧化鈉）與一種顯堿性的鹽（碳酸鈉）的互相干擾，其具體體現(xiàn)在如何把這兩種物質(zhì)加以區(qū)分、鑒別等，所以我們看初中化學(xué)考題，幾乎必然涉及碳酸鈉與氫氧化鈣反應(yīng)而生成碳酸鈣與氫氧化鈉的這一化學(xué)反應(yīng)方程式，這一點(diǎn)也是需要加以特別注意的。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)的教授要講求客觀規(guī)律

首先一定要將元素周期表中常用的20個(gè)元素符號(hào)及它們的特性熟記在心，這樣才算是入了化學(xué)學(xué)科的門，其次是原子團(tuán)、化合價(jià)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識(shí)則需在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶進(jìn)而熟練掌握。如化學(xué)方程式是中考必考內(nèi)容且所占分值比重較大，而要會(huì)寫化學(xué)方程式就得會(huì)寫化學(xué)式，化學(xué)式的書寫又是基于對(duì)元素符號(hào)和化合價(jià)的切實(shí)理解和牢固記憶。

其實(shí)從根源上說，所有的考試題目萬變不離其宗，都是圍繞概念，定義，原理，只不過是變換一種形式，所以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本概念一定要切實(shí)掌握，而初中化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理都是相當(dāng)基礎(chǔ)而簡單的，涉及的都是常見物質(zhì)，只要把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)講清楚，把化學(xué)反應(yīng)機(jī)理講清楚，學(xué)生基本上自己就可以理解和推斷出絕大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)方程式，再結(jié)合質(zhì)量守恒（元素守恒、原子守恒），足以應(yīng)付大多數(shù)的題目。實(shí)際上初中階段需要強(qiáng)記的反應(yīng)方程式并不多，統(tǒng)計(jì)以下最多也就十三四個(gè)而已，有的還是學(xué)生幾乎天然就會(huì)的。當(dāng)然，初中化學(xué)酸堿鹽的教學(xué)與學(xué)習(xí)都是重點(diǎn)較難。但是，只要前面鋪墊好，注意歸納集中、突破書本限制，教學(xué)中做到詳略得當(dāng)，有機(jī)聯(lián)系，也就不難收到事半功倍的效果。

（三）要特別重視碳和金屬的教學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是從“碳”開始，前面內(nèi)容是前奏或鋪墊。因此教師要特別重視碳這部分知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和落實(shí)。我個(gè)人認(rèn)為，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，在教學(xué)中“有機(jī)地”“自然地”把氫氧化鈉與碳酸鈉加進(jìn)來，這樣使得學(xué)生較早接觸一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，為后面酸堿鹽作鋪墊。相對(duì)來說，“金屬”則是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道“坎”，在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要會(huì)詳細(xì)解析金屬與酸反應(yīng)的“量差”問題，并能熟練地處理“天平問題”。眾所周知“天平問題”現(xiàn)實(shí)中往往感到難教和難學(xué)，但其實(shí)金屬天平問題與碳酸鹽天平問題本質(zhì)上是一樣的，并且具有很強(qiáng)的規(guī)律性，教師要只要把規(guī)律給學(xué)生講清楚，一個(gè)理解力很平常的學(xué)生也就能夠快速準(zhǔn)確地回答常見問題，特別是那些似乎令人頭疼的存在性（哪種金屬剩余）問題，其順利解決實(shí)際上都是決定于學(xué)生是否真正地弄懂了內(nèi)在規(guī)律，具備了這個(gè)前提，再結(jié)合具體題意細(xì)加分析，便能夠做到游刃有余。

二、 著眼課堂：如何上好一節(jié)化學(xué)課

要想教好初中化學(xué)，宏觀上把握好基本的教學(xué)策略只是前提，具體到實(shí)際教學(xué)中，還要知道如何才能上好一節(jié)化學(xué)課。畢竟課堂是教學(xué)的主要陣地，而每一節(jié)課是否能達(dá)致有效決定著階段教學(xué)的整體和最終效果。因此要想教好初中化學(xué)教師還是要著眼于課堂，立足于課堂。對(duì)此，筆者總結(jié)了以下一些策略性的意見。

（一）切實(shí)明確課堂教學(xué)三維目標(biāo)

三維目標(biāo)體系從首次提出到現(xiàn)在已有很多年，其價(jià)值和意義也已得到實(shí)踐證明，而最新一輪的基礎(chǔ)課程改革以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為基本導(dǎo)向，使得三維目標(biāo)的價(jià)值更顯突出。換言之，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展是基于每一節(jié)課三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)基于對(duì)課程目標(biāo)和教材的深入研究。就化學(xué)學(xué)科而言，知識(shí)與技能目標(biāo)從概念上說屬于一種結(jié)果性目標(biāo)，作為三維目標(biāo)體系的基礎(chǔ)目標(biāo)性，它應(yīng)當(dāng)是顯性的、可測量的。一般來說，其所描述和呈現(xiàn)的是在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)到什么程度。過程與方法目標(biāo)則為一種體驗(yàn)性目標(biāo)，描述的是在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要體驗(yàn)什么樣的學(xué)習(xí)過程，提升什么能力。過程方面經(jīng)常用到的詞語有“經(jīng)歷、感受、參與、參加、尋找、合作”等，學(xué)法的方式有小組討論、自主探究、實(shí)驗(yàn)觀察、交流展示等。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也可視為一種體驗(yàn)性目標(biāo)，但它與過程與方法目標(biāo)有所不同，其所描述的是在一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要形成或者逐漸形成什么樣的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)于教師來說，應(yīng)切實(shí)理解三維教學(xué)的內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)例認(rèn)真體會(huì)。

（二）課堂中彰顯學(xué)生的主體地位

在新的教學(xué)形勢下，有效的課堂必然是能夠切實(shí)彰顯學(xué)生主體地位的課堂。那么，如何做到彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位呢？

概括來說，教師應(yīng)減少傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，然后做題練習(xí)這種課堂模式，而多采取引導(dǎo)、指引和點(diǎn)撥的途徑，由學(xué)生自己通過自主思考和合作交流去獲得結(jié)論，具體方式上可采取啟發(fā)性提問、任務(wù)驅(qū)動(dòng)或問題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法。特別要考慮到化學(xué)是一門注重探究的自然科學(xué)學(xué)科，即便是在初中階段，探究性的實(shí)驗(yàn)和思路也占有十分重要的地位。彰顯學(xué)生的主體地位就更顯得直觀重要。就以探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)來說，教師應(yīng)相信學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自主思考和操作空間，讓學(xué)生以小組為單位在合作與實(shí)操中切實(shí)經(jīng)歷探究過程，只有如此才能在使學(xué)生在更好理解知識(shí)的同時(shí)也鍛煉科學(xué)探究素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做筆記和總結(jié)回顧

讓學(xué)生做好課堂筆記，無疑具有十分重要的意義，特別是對(duì)于化學(xué)這門基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多、需要識(shí)記和總結(jié)的學(xué)科來說更是這樣。

就初中化學(xué)而言還有一個(gè)更主要的原因，課改后的人教版初中化學(xué)教材，其內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的，而我們教師在授課時(shí)卻還得把內(nèi)容講細(xì)，講完整，往往需要補(bǔ)充很多知識(shí)，所以就更有必要讓學(xué)生做好課堂筆記。做筆記的過程，實(shí)際上也就是理解和鞏固的過程，而且有了筆記，學(xué)生在課后的鞏固和復(fù)習(xí)也就更容易達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，對(duì)化學(xué)學(xué)科來說，課堂上的總結(jié)與回顧也很重要，如果說新課導(dǎo)入某種意義上起著提綱挈領(lǐng)的作用，那么課堂總結(jié)的主要意義就在于收束課堂，圓滿收尾，并使學(xué)生在回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)的過程中達(dá)成更深入的理解和體會(huì)，同時(shí)從整體角度明確本節(jié)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂總結(jié)要基于課程特點(diǎn)達(dá)到簡明扼要的效果，以便于學(xué)生更好地理解和記憶，事實(shí)上有很多學(xué)生上課一聽就明白，課后做習(xí)題也會(huì)，但是考試成績不高，原因就是沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)過的東西都遺忘掉了。另外值得指出的是，課堂總結(jié)與回顧對(duì)教師而言還可兼顧教學(xué)反思。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)上下足功夫，甚至幾易其稿，是不是這堂課就成功了呢？評(píng)價(jià)一堂課是不是好課，主要指標(biāo)是什么？主要看本堂課的目標(biāo)達(dá)成度，而在課堂總結(jié)和回顧的過程中可適當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)自身感悟。這亦是教師衡量課堂目標(biāo)是否達(dá)成的重要方面，目標(biāo)達(dá)成情況既是教師的課后反思內(nèi)容又是下一節(jié)課的起點(diǎn)。

三、 結(jié)語

綜上所述，文章首先從宏觀上探討了初中化學(xué)教學(xué)的三點(diǎn)基本策略，即抓住初中化學(xué)內(nèi)容的三個(gè)核心（“守恒”“量差”“干擾”）;基礎(chǔ)知識(shí)的教授要講求客觀規(guī)律;要特別重視碳和金屬的教學(xué)。而后著眼課堂，針對(duì)“如何上好一節(jié)化學(xué)課”這一關(guān)鍵問題提出了三點(diǎn)原則性意見，分別是切實(shí)明確課堂教學(xué)三維目標(biāo);課堂中彰顯學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生做筆記和總結(jié)回顧。在平時(shí)教學(xué)中，教師要注重結(jié)合實(shí)踐積極思考合總結(jié)關(guān)于教學(xué)有效性的問題，以期不斷提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培培.新課標(biāo)下提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J].成功：教育版，2013（1）：223.

[2]許茂勇.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（7）：122-123.

[3]孫喜鳳.問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（7）：17-18.

作者簡介：韓志成，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)麻武鄉(xiāng)學(xué)區(qū)。