職業(yè)院校機(jī)械制圖及測繪課程教學(xué)改革

唐靖川

(常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南常德 415000)

機(jī)械制圖及測繪是制造大類學(xué)生必須要掌握的一門學(xué)科，主要包括畫法幾何、機(jī)械制圖和CAD繪圖等內(nèi)容。該課程的學(xué)習(xí)過程中涉及很多理論性知識(shí)，需要一定的幾何作圖基礎(chǔ)。除了理論性學(xué)習(xí)，還要加上實(shí)訓(xùn)練習(xí)才能讓學(xué)生掌握該門課程的要求：通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成良好的空間想象和思維能力，能夠準(zhǔn)確繪制與識(shí)讀工程圖紙，并逐步建立產(chǎn)品信息和工廠規(guī)范概念，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、認(rèn)真的工作作風(fēng)以及良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。該課程也是機(jī)電一體化專業(yè)和SMT專業(yè)的技能抽考課程，在工作中也會(huì)有較多的應(yīng)用。

本校的教學(xué)對(duì)象主要是?？粕Ｏ啾扔诒究粕?，專科生存在以下問題：1.基礎(chǔ)比較薄弱，本門學(xué)科需要用到數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)作為基礎(chǔ)；2.高中時(shí)期在班級(jí)排名相對(duì)靠后，容易對(duì)知識(shí)懷有畏難情緒；3.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待加強(qiáng)，需要多加引導(dǎo)[1]。

本校一直著眼于為中國制造2025培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)操能力強(qiáng)的技術(shù)工人。在機(jī)械類學(xué)科的教學(xué)過程中一直在探索使用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、過去的機(jī)械制圖及測繪課程教學(xué)模式

目前的授課方式主要是：第一學(xué)期先集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，包括畫法幾何、機(jī)件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件等機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，過程中會(huì)穿插一些手繪練習(xí)，便于學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖，要求學(xué)生能夠繪制和識(shí)讀零件圖和裝配圖。第二學(xué)期的最后32個(gè)課時(shí)再集中時(shí)間學(xué)習(xí)CAD繪圖，如表1所示?，F(xiàn)階段該教學(xué)方法存在一些問題：1.學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，一次性難以理解過多的理論知識(shí)，容易出現(xiàn)畏難、厭學(xué)情緒。2.在第一學(xué)期的授課過程中理論知識(shí)講得比較多，除了針對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)展開簡單的手繪練習(xí)，沒有一個(gè)整體的實(shí)訓(xùn)模塊讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理、歸納和應(yīng)用。在本門課程的體系中，知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)其中某一知識(shí)點(diǎn)缺乏理解，會(huì)增加學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)的難度，從而出現(xiàn)畏難、厭學(xué)的情緒。3.理論教學(xué)與CAD教學(xué)的時(shí)間間隔太長。當(dāng)開始CAD教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)記憶不深刻。需要額外增加復(fù)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，難以保證CAD繪圖的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

表1

二、機(jī)械制圖及測繪課程教學(xué)的新模式

針對(duì)大專生的特點(diǎn)，采用了“理實(shí)并進(jìn)”的教學(xué)方法，如表2所示。該教學(xué)模式的主要思考是：1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，通過實(shí)訓(xùn)課程鞏固知識(shí)點(diǎn)；2.讓學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)后直接進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生可以將剛學(xué)會(huì)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，獲得成就感，從而提升學(xué)習(xí)的積極性；3.通過實(shí)訓(xùn)課程，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)參加工作打下良好基礎(chǔ)；

相比于之前的教學(xué)模式，新模式加入了更多的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這為學(xué)生提供了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，在鞏固理論知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，讓學(xué)生逐步形成了解決實(shí)際問題的能力。在畫法幾何的實(shí)訓(xùn)課程中會(huì)根據(jù)學(xué)生人數(shù)4-6人一組，每組發(fā)放一個(gè)不同的幾何模型，要求在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成繪圖任務(wù)。在這個(gè)過程中立體的三維模型和三視圖相結(jié)合，在鍛煉學(xué)生繪圖能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的空間想象能力。在零件圖與裝配圖的實(shí)訓(xùn)過程中，將一個(gè)部件拆成若干零件，讓每個(gè)小組完成單個(gè)零件的測繪。在鍛煉學(xué)生制圖與測繪能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)[3]。

將CAD繪圖課融入了每一個(gè)教學(xué)模塊，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課程內(nèi)容更為飽滿。過去將CAD繪圖放在最后集中學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶不深，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)需要重新講解。由于時(shí)間有限，知識(shí)的講解也很難有第一次講理論知識(shí)時(shí)那么深入。將CAD繪圖與單個(gè)教學(xué)模塊相融合的方法，讓學(xué)生馬上將剛學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)繪圖，可以有效提升學(xué)習(xí)效率。將32課時(shí)的CAD繪圖縮減為28課時(shí)，并將它們分配于不同的教學(xué)模塊。在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)消除了冗余的課時(shí)，使課程更為飽滿。

另外，“理實(shí)并進(jìn)”的教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。理論學(xué)習(xí)的過程一般比較枯燥，加上?？粕A(chǔ)相對(duì)薄弱，密集的理論學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而失去學(xué)習(xí)熱情?！袄韺?shí)并進(jìn)”的教學(xué)方法能使理論學(xué)習(xí)的時(shí)間碎片化，讓學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)后可以通過實(shí)訓(xùn)課程和CAD繪圖鞏固本階段所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。同時(shí)，完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)踐，學(xué)生在這個(gè)過程中容易產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[4]。

表2

三、通過改進(jìn)教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量

除了教學(xué)模式的創(chuàng)新，針對(duì)機(jī)械制圖及測繪課程的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)也同樣重要。

在教學(xué)的初期，學(xué)生的空間想象能力有限，結(jié)合實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)十分重要。在基本立體部分的授課階段，將學(xué)生2-3人分成一組，每組發(fā)放一個(gè)幾何體模型，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物來繪制基本立體的三視圖，提升學(xué)生的空間想象能力。

由于成長環(huán)境、性格等多方面的影響，不能用單一的方式進(jìn)行考核。對(duì)于機(jī)械制圖及測繪這門學(xué)科而言，需要學(xué)生平日日積月累的練習(xí)。因此，在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合考勤、上課活躍程度、課內(nèi)外作業(yè)及實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，取代集中考試定成績的模式。弱化考試的成績占比，注重日常的練習(xí)，使學(xué)生將精力放在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)上

綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以及啟發(fā)式、交互式教學(xué)方法。授課的過程中盡量鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析和語言表達(dá)能力。通過這種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使其在學(xué)習(xí)中找到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。盡量在課堂循序漸進(jìn)地提一些問題，提高學(xué)生上課的積極性，消除學(xué)生的畏難情緒。

四、結(jié)束語

理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式的優(yōu)勢主要在于：可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)的過程中收獲成就感；把一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)交給學(xué)生完成，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，分組實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)；把理論學(xué)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)與CAD繪制緊密結(jié)合在一起，同步進(jìn)行，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可避免時(shí)間上的脫節(jié)。鞏固相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用，為學(xué)生將來工作處理相關(guān)問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。