法國高中歷史教科書視域中的中國改革開放形象

楊 姍

法國中小學(xué)教育與國家教育政策導(dǎo)向之間的關(guān)系非常緊密。國家直接控制學(xué)校教育，教育部統(tǒng)一制定教學(xué)大綱，各大出版社根據(jù)教學(xué)大綱編纂教科書，在全法范圍內(nèi)推行，同年級學(xué)生按照共同的教學(xué)大綱和教育目標(biāo)接受相同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校課程是國家向青少年傳授知識的核心渠道。法國教科書體現(xiàn)著國家意志，體現(xiàn)著國家對重大問題的認(rèn)識，體現(xiàn)著國家對中小學(xué)生思想認(rèn)知和價值觀念塑造的基本導(dǎo)向。歷史和地理是法國公民教育的兩門基本課程，在高中階段，兩者合并為一個科目“歷史地理”，一般由同一名老師教授?！皻v史地理”課具有濃厚的政治色彩，政治制度、意識形態(tài)、社會結(jié)構(gòu)、歷史傳統(tǒng)、社會發(fā)展和價值理念等皆在教科書的編寫框架內(nèi)?！皻v史地理”教科書按國別和區(qū)域介紹不同國家的歷史地理情況，希望通過不同國家的對照，讓學(xué)生理解不同國度的差異。

近年來，法國教育部在制定教學(xué)大綱時，逐步加大對中國的介紹力度，中國在法國教科書中所占比重越來越大。筆者通過研究法國兩大教科書出版社Magnard 和Hatier 于2014—2019 年間出版的數(shù)本《歷史地理》教科書發(fā)現(xiàn)，有關(guān)中國的內(nèi)容越來越豐富，知識點(diǎn)越來越多，其中對中國改革開放的敘述和評價日益成為教科書聚焦的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題?？梢哉f，法國教科書正塑造起一個中國改革開放的形象。研究法國高中《歷史地理》教科書有關(guān)中國改革開放的敘述，了解法國教科書的編纂原則以及敘事特征等，有助于探查法國關(guān)于中國問題的立場和觀點(diǎn)，有助于透視法國國家意志對高中生認(rèn)識中國的價值引導(dǎo)，有助于了解“他者”對中國改革開放的認(rèn)知和評價。這對于中國在國際舞臺上更好地塑造國家形象是有學(xué)術(shù)和實(shí)踐價值的。

一、法國教科書關(guān)于中國改革開放歷史敘事的資料來源及其特點(diǎn)

系統(tǒng)透視法國教科書中關(guān)于中國改革開放歷史敘述的資料來源情況，可以探查教科書編纂的價值傾向和深層邏輯。

高中《歷史地理》教科書關(guān)于中國改革開放的文字資料，有將近50%的內(nèi)容來自報(bào)紙。其中，法國的報(bào)紙又占很大比重。法國是受啟蒙運(yùn)動長久影響、具有較濃厚人文色彩的國家，報(bào)紙無論是在政治理念還是編輯傾向上都體現(xiàn)出各自鮮明的特點(diǎn)，而且內(nèi)容豐富。在敘述中國改革開放問題時，作為資料來源的法國報(bào)紙大致有《世界報(bào)》《解放報(bào)》《回聲報(bào)》《費(fèi)加羅報(bào)》《法蘭西西部報(bào)》《巴黎人報(bào)》《十字架報(bào)》。除了選取法國最重要的全國性報(bào)紙以及具有重大影響的地區(qū)性報(bào)紙之外，教科書還選取了中國的《人民日報(bào)》《環(huán)球時報(bào)》《中國日報(bào)》等部分內(nèi)容。

教科書資料的另外一大來源是法國的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)期刊文章。歷史類期刊如《歷史文集》（Les collections de l’histoire），地理類期刊如《海外冊集》（Les cahiers d’outre-mer），經(jīng)濟(jì)類期刊《資 金》（Capital）、《經(jīng) 濟(jì) 變 換》（Alternatives économiques），國際問題研究類期刊《外國政治》（Politiques étrangères）、《國際通訊》（Courrier international），以及綜合類刊物《規(guī)劃雜志》（La revue du projet）、《快報(bào)》（L’express）、《法國文獻(xiàn)》（La documentation fran觭aise）等。此外也有中國的《中國新聞周刊》和《北京信息》等。

教科書還從對中國問題具有深入研究的學(xué)術(shù)著作以及博士論文中選取資料，作者一般是法國著名的中國問題研究專家、漢學(xué)家以及中國旅法學(xué)者。

圖1 法國Magnard 和Hatier 出版于2014—2019 年的教科書中關(guān)于改革開放后中國的資料來源

另外還有法國國際問題、歷史地理相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的研究人員通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的評論和分析文章，如“太平洋學(xué)院”官網(wǎng)、“對話”官網(wǎng)、地理知識傳播與教學(xué)網(wǎng)站geoconfluence 等等，法國電視臺如法國信息頻道、法國2 頻道、法國24 頻道等的官方網(wǎng)站發(fā)表的評論文章。教科書還選取了中國及世貿(mào)組織領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表的關(guān)于中國改革開放演說等。

綜上所述，法國高中《歷史地理》教科書的資料來源具有三個顯著特征。一是主要來源于中法兩國權(quán)威報(bào)紙和專業(yè)文獻(xiàn)。這類報(bào)刊文獻(xiàn)一般較為理性、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，其讀者群基本是社會中上層的精英人士。二是注意選取不同政治傾向的資料。教科書編纂委員會盡可能從不同政治傾向的比較中得出他們認(rèn)為客觀的結(jié)論，避免認(rèn)識偏頗。三是編纂指導(dǎo)思想雖然來自政府，受到政府的嚴(yán)格控制，但在內(nèi)容選擇和編寫方法上，又呈現(xiàn)出尊重史實(shí)、權(quán)威科學(xué)、多元開放、啟發(fā)包容等特點(diǎn)。

二、法國教科書對中國改革開放歷史成就和局限性的評價

法國高中《歷史地理》教科書通過對中國改革開放若干理論和實(shí)踐問題的剖析，建構(gòu)起有關(guān)中國改革開放的歷史敘事模式，呈現(xiàn)出教科書視域中的中國改革開放形象，折射出法國國家意志對中國改革開放歷史成就和局限性的認(rèn)識。

（一）“強(qiáng)”話語的使用

法國高中《歷史地理》教科書正面評價了中國改革開放的歷史成就，認(rèn)為改革開放塑造了新的中國形象，中國成為對人類做出歷史性、全球性、長遠(yuǎn)性貢獻(xiàn)的東方大國。教科書善于用數(shù)據(jù)展現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大成就。法國的教科書更新較快，每年依照新的教學(xué)大綱編寫，編寫過程中吸收最具時效性的數(shù)據(jù)。在2019年9月份新學(xué)年使用的新版教科書中，數(shù)據(jù)更新到了2019年當(dāng)年?！皬?979至2017年，中國的國內(nèi)生產(chǎn)總值實(shí)現(xiàn)了年均增長率9.4%，1980至2017年間增長了12倍”。①Anne VANACORE & Véronique ZIEGLER，Géographie（1re），Hatier，2019，p.262.“2019年上半年，雖然中國的經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷30多年來最大程度的放緩，但增長率仍然高達(dá)6.6%”。②Vincent DOUMERC，Histoire-Géographie（1res），Magnard，2019，p.296.此外，教科書使用了生動詞匯來描繪改革開放后的中國形象嬗變，指出中國從“世界作坊”發(fā)展到“世界工廠”又變成了世界性“強(qiáng)國”。③Anne VANACORE & Véronique ZIEGLER，Géographie （1re），Hatier，2019，p.262；Guillaume BOUREL &Marielle CHEVALLIER，Histoire（Tle），Hatier，2014，p.192.

“強(qiáng)”是法國教科書評價改革開放以來中國發(fā)展時使用的重要話語，這應(yīng)該受到中國對發(fā)展道路自我評價的影響。十九大報(bào)告中正式采用了“強(qiáng)起來”的說法，指出“中國特色社會主義進(jìn)入新時代，意味著近代以來久經(jīng)磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，迎來了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景”。④習(xí)近平：《決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報(bào)告》，人民出版社，2017 年，第10 頁。較之于以往在中共黨史敘述中經(jīng)常采用的經(jīng)典話語“站起來”和“富起來”，“強(qiáng)起來”是標(biāo)示中國發(fā)展成就更高層次的話語，說明中國發(fā)展已經(jīng)超越作為前提的“站起來”和滿足較低層次需求的“富起來”，躍進(jìn)到更為高級的水準(zhǔn)上。用“強(qiáng)起來”進(jìn)行自我評價，體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨對中國發(fā)展水平自我認(rèn)知和自我評價的新動態(tài)。

但是，在中國自我認(rèn)知之外，還應(yīng)了解世界其他國家是怎樣看待中國的自我認(rèn)知的。他們認(rèn)可中國的自我認(rèn)知和評價嗎？法國教科書修訂更新的周期較短，并且十分注意吸收新知識和新說法，每次修訂都參考大量新的文獻(xiàn)。2018 年有關(guān)中國問題的修訂，就參考了2017 年中國共產(chǎn)黨十九大的新概念和新論述。教科書顯然注意到了“強(qiáng)起來”的概念，將“強(qiáng)”字作為認(rèn)知中國的新話語。這就意味著，法國教科書認(rèn)可中國已經(jīng)成為強(qiáng)國的判斷。

雖然十九大文獻(xiàn)和法國教科書都使用了“強(qiáng)”字，但是，雙方對“強(qiáng)”字內(nèi)涵的解釋又不盡相同。十九大文獻(xiàn)首先構(gòu)筑起宏觀的歷史時空坐標(biāo)系統(tǒng)，“強(qiáng)”字就是在這樣宏大的歷史背景中“出場”的。十九大賦予“強(qiáng)起來”三個坐標(biāo)：一是中華民族歷史發(fā)展的坐標(biāo)。從歷史回溯的角度說，“強(qiáng)”是久經(jīng)磨難的中華民族在站起來、富起來的基礎(chǔ)上又一次歷史性飛躍。從歷史展望的角度說，正是在“強(qiáng)”的基礎(chǔ)上，迎來了中華民族偉大復(fù)興的光明前景。二是科學(xué)社會主義歷史發(fā)展的坐標(biāo)?！皬?qiáng)”意味著科學(xué)社會主義在中國煥發(fā)出強(qiáng)大生機(jī)活力，意味著對經(jīng)典社會主義的超越。三是走向現(xiàn)代化的坐標(biāo)?！皬?qiáng)起來”開辟了中國現(xiàn)代化的有效途徑，給世界上那些既希望加快發(fā)展又希望保持自身獨(dú)立性的國家和民族提供了全新選擇，為解決人類問題貢獻(xiàn)了中國智慧和中國方案?？傊谥袊淖晕艺J(rèn)知中，“強(qiáng)”代表著整體國家力量的強(qiáng)，是宏大的和全方位的，連接著中國發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來。

而法國教科書對“強(qiáng)”話語的使用，顯然不如中國主流文獻(xiàn)中的“強(qiáng)”話語更立體化。就內(nèi)涵而言，法國教科書雖然同樣認(rèn)定中國總體實(shí)力已經(jīng)走向強(qiáng)大，但是，卻并未在“強(qiáng)”字概念之中緊隨著羅列中國“強(qiáng)”的表現(xiàn)。更值得注意的是，法國教科書論述中國之強(qiáng)，也是預(yù)先構(gòu)筑了一個坐標(biāo)系統(tǒng)的。而這個坐標(biāo)系，較之于中共構(gòu)建的上述宏大的坐標(biāo)系，就顯得狹窄和單薄了。從“世界作坊”到“世界工廠”再到“強(qiáng)國”，顯然，這更多地是在“中國制造”的意義上使用“強(qiáng)”這個概念的。這就大大窄化了“強(qiáng)”字的內(nèi)涵。兩相比較可以看出，中國是在更為立體化的坐標(biāo)系上使用“強(qiáng)”這個概念的，內(nèi)涵更為豐富，更為根本性的是，中國使用“強(qiáng)”字帶有更高層次的政治話語，既有形而上的抽象論述，又有形而下的具體羅列。既有當(dāng)下能夠體會的具體內(nèi)涵，又有豐富的想象空間。語言的能指和所指之間的關(guān)系緊密而富有張力。但法國教科書基本是在形而下的層面使用“強(qiáng)”這個話語的，更多的指代中國制造業(yè)的發(fā)達(dá)程度。除此之外，很難看出其中蘊(yùn)含著哪些更為豐富的其他含義。

法國教科書編委會接觸到諸如十九大報(bào)告等文獻(xiàn)，因而不會不知曉中國使用“強(qiáng)”字的坐標(biāo)和內(nèi)涵，但仍然改變了中國對“強(qiáng)”字的使用方式，將“強(qiáng)”窄化到“中國制造”的意義上。筆者沒有確鑿的資料依據(jù)來解釋這個問題，在此只能稍作分析。任何國家形象都不是空洞的，背后都有具體的物質(zhì)承載，甚至可以說，首先體現(xiàn)為具體豐富的物質(zhì)形象。具體實(shí)在的物質(zhì)基礎(chǔ)對國家形象塑造影響極大。外國人感知中國，不是僅僅通過中國語言或者中國logo 來實(shí)現(xiàn)的，具體的物質(zhì)載體可能更能引發(fā)外國人對中國的關(guān)注，更能影響他們對中國的看法。一言以蔽之，人們首先是通過實(shí)在的物質(zhì)來感知國家形象的，與語言的力量相比，也許物質(zhì)力量起到了更為根本性的作用。新中國成立70 年特別是改革開放以來，中國制造取得了舉世矚目的歷史性進(jìn)步，這恐怕是給外國最為直接的感知之一。改革開放以來，中國制造門類大大豐富，制造體系更加健全，從造打火機(jī)的“世界作坊”，發(fā)展到造柴油機(jī)的“世界工廠”，再躍進(jìn)到造高鐵、火箭、大飛機(jī)的制造業(yè)“強(qiáng)國”。中國制造遍布世界大部分角落，這是外國人最容易感知的。從近年來中美貿(mào)易摩擦等現(xiàn)實(shí)問題也不難看出，“中國制造”的自我塑造和闡釋問題，連同現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在很大程度上影響著外國對中國的認(rèn)識。

現(xiàn)代制造強(qiáng)國顯然離不開科學(xué)技術(shù)的支撐。法國教科書觀照到科學(xué)技術(shù)與中國制造的關(guān)系，注意到中國改革開放以來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的政策和成就。教科書專門列舉了中國改革開放進(jìn)程中科技發(fā)展的一個鮮活的案例。在Magnard 出版社2016 年版的高中二年級《歷史地理》學(xué)生用書中，收錄了若爾丹·普利亞（Jordan Pouille）撰寫的《中關(guān)村——中國制造的硅谷》一文，指出，“一位科學(xué)院研究員在訪問加利福尼亞后，有了在中國仿建“硅谷”的想法……20 年后，作為學(xué)生的中關(guān)村，已經(jīng)在高科技公司引進(jìn)力度上，超過了它的加利福尼亞老師”。①Vincent DOUMERC，Histoire-Géographie（1res），Magnard，2016，p.197.中關(guān)村這類中國科學(xué)技術(shù)“地標(biāo)”已經(jīng)納入法國教科書的視野。

受到中國近年來無論是官方還是民間高頻度使用的“復(fù)興”話語影響，法國教科書也相應(yīng)地使用了類似的話語。法國教科書采用的“中國回歸”（retour）一詞，大致相當(dāng)于中國常用的“復(fù)興”。在中國語境中，中華民族偉大復(fù)興是有著特定內(nèi)涵的提法。法國教科書對中國復(fù)興做了自己的闡釋。Hatier 2014年版高中三年級《歷史》教科書中引用法國研究院顧問多米尼克·莫伊西（Dominique Moisi）的說法，指出中國的“回歸”意味著在長達(dá)兩個世紀(jì)之久后，中國重回它曾經(jīng)所處的中心的歷史地位……而在新時代它所依靠的是其取得的卓越的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這一發(fā)展不是來源于其自然資源，而是來源于它的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。①Guillaume BOUREL & Marielle CHEVALLIER，Histoire（Tle），Hatier，2014，p.190，p.193，p.189，p.191.

在歷史上，法國很早就展開了對中國的認(rèn)識和研究，“中國復(fù)興”對法國而言不是陌生話語。他們了解中國歷史上曾經(jīng)有過的興盛，因此也就不難理解“復(fù)興”的意味。在當(dāng)代法國學(xué)者的頭腦中，似乎仍然印有法國歷代知識分子對中國歷史和文化的“固有印象”。法國早在17 世紀(jì)路易十四時代就有傳教士訪華，翻譯了大量中國典籍，當(dāng)時寫就的《中國現(xiàn)世新志》《中華帝國全志》等向法國介紹了燦爛的華夏文明，18 世紀(jì)的歐洲掀起了一股“中國熱”。在經(jīng)歷了近代兩個世紀(jì)的衰落后，中國的重新崛起在法國人的潛意識里似乎是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，至少是易于理解的。教科書認(rèn)為中國的復(fù)興具有深厚的歷史淵源和必然性。

在首肯了中國“強(qiáng)”起來的基礎(chǔ)上，法國教科書論證了強(qiáng)起來的中國在世界舞臺上的作用。教科書匯總了不同來源的資料，從不同角度闡釋了強(qiáng)中國與世界的關(guān)系。

第一，關(guān)于中國在世界經(jīng)濟(jì)舞臺上的作用與形象。Hatier 2014 年版高三《歷史》教材中選用了一幅2011 年在法國“國際通訊”網(wǎng)上發(fā)布的漫畫。②Guillaume BOUREL & Marielle CHEVALLIER，Histoire（Tle），Hatier，2014，p.190，p.193，p.189，p.191.漫畫顯示，中國持有歐元區(qū)公共債務(wù)總額的7%，持有美國外債的22%。歐洲、美國經(jīng)濟(jì)背后有中國力量，中國在支撐著世界經(jīng)濟(jì)。

第二，關(guān)于中國在世界政治舞臺上的作用與形象。教科書從地緣政治的角度闡發(fā)了中國形象，指出中國在世界地緣政治舞臺上發(fā)揮了重要作用。對于中朝關(guān)系，上述教科書指出：“中國近年來迅速崛起為具有巨量國際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的巨型經(jīng)濟(jì)大國，并且由此具備了規(guī)模和可有效能遠(yuǎn)非先前可比的國際政治影響資源……中國遲早將成為對東部緊鄰的朝鮮半島影響最大的國家，盡管它正面對著朝鮮核問題帶來的艱難和挫折。”③Guillaume BOUREL & Marielle CHEVALLIER，Histoire（Tle），Hatier，2014，p.190，p.193，p.189，p.191.對于中非關(guān)系，該教科書認(rèn)為“中國正扮演著能夠深刻影響世界走向的強(qiáng)大力量的角色”。④Guillaume BOUREL & Marielle CHEVALLIER，Histoire（Tle），Hatier，2014，p.190，p.193，p.189，p.191.對于中美關(guān)系以及正在進(jìn)行的貿(mào)易摩擦，Magnard 2019 年版高中二年級《歷史地理》教科書指出，2018 年和2019 年，中國與美國的貿(mào)易緊張局勢證明了“中國日益增長的重要性”。⑤Vincent DOUMERC，Histoire-Géographie（1res），Magnard，2019，p.286.

第三，關(guān)于中國在世界文化舞臺上的作用與形象。Hatier 2014 年版高三《歷史》教材中指出，中國軟實(shí)力的發(fā)展是構(gòu)成當(dāng)今中國形象的重要因素。中國舉辦奧運(yùn)會、世博會等國際性大會，中國的文化產(chǎn)品，孔子學(xué)院，海外華僑等，都為推動文化傳播發(fā)揮了巨大作用。

（二）法國歷史教科書最大的困惑：社會主義市場經(jīng)濟(jì)

中國改革開放最大的制度創(chuàng)造和體制變遷，是建立了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。按照中國的經(jīng)典解釋，社會主義市場經(jīng)濟(jì)是市場經(jīng)濟(jì)與社會主義基本制度的結(jié)合。市場在國家的宏觀調(diào)控下對資源配置起決定性作用。中國還對宏觀調(diào)控的內(nèi)涵做了解釋。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制概念范疇內(nèi)的宏觀調(diào)控，本來僅是指政府利用法律、政策、行政等手段調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系，其目的是保證經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。宏觀調(diào)控被稱為“看得見的手”，市場被稱為“看不見的手”。市場調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)整的關(guān)系，按照中共十八屆三中全會的最新說法，市場起決定性作用，宏觀調(diào)控起輔助作用。

但是，這些道理是令法國教科書難以理解的。法國教科書對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制范疇內(nèi)的諸多理論問題存在困惑，主要是：一，宏觀調(diào)控到底是什么？二，市場經(jīng)濟(jì)本來建立在私有制基礎(chǔ)上，但社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制怎么會建立在公有制基礎(chǔ)上？這“兩大困惑”轉(zhuǎn)化成教科書敘述中的“三大誤解”。

一是宏觀調(diào)控被無限放大，上升為一種政治模式，被曲解為政治統(tǒng)攝論。本來，中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)范疇內(nèi)的宏觀調(diào)控，只是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的手段，雖然其主體是政府，但是，宏觀調(diào)控僅用來調(diào)整經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)關(guān)系，而不是調(diào)整其他政治和社會關(guān)系。法國教科書有一種誤解，認(rèn)為宏觀調(diào)控是全能政治和全能政府的體現(xiàn)，宏觀調(diào)控可以溢出經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的邊界，宏觀調(diào)控是高度集中的政治體制的表現(xiàn)，高度集中的政府可以調(diào)控國家生活的一切領(lǐng)域。

二是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制是一種“反主流”的模式。教科書認(rèn)為，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確實(shí)給中國帶來繁榮，但是，這種體制具有非主流性，相對于西方傳統(tǒng)思想和目前流行的理論，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制是非主流的，但中國“總是在力挺著與西方思想相去甚遠(yuǎn)的政治模式?！雹貵uillaume BOUREL & Marielle CHEVALLIER，Histoire（Tle），Hatier，2014，p188.

三是認(rèn)為社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的兩大要素“社會主義”和“市場經(jīng)濟(jì)”是相互矛盾的。在Magnard 2019 年版高二《歷史地理》教科書的課后思考題中明確列出一個問題“為什么說中國的社會主義開放與自由經(jīng)濟(jì)體系是自相矛盾的？”②Vincent DOUMERC，Histoire-Géographie（1res），Magnard，2019，p.279，p.279.這實(shí)際上也是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制認(rèn)識中“老大難”問題。

當(dāng)然，雖然法國教科書對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制存在嚴(yán)重的誤解和誤讀，但是，它畢竟看到了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制屬于“自由市場”的一面。這種認(rèn)識是放在歷史比較的視野中通過歷史比較獲得的。Magnard 2016 年版高二《歷史地理》教科書指出，“1978 年，毛澤東的繼任者鄧小平展開了雄心勃勃的四個現(xiàn)代化計(jì)劃，中國對外國資本開放。雖說中國的經(jīng)濟(jì)仍然處在國家的控制之下，但是它正一步步的變得自由，即‘社會主義市場經(jīng)濟(jì)’”。③Vincent DOUMERC，Histoire-Géographie（1res），Magnard，2016，p.201，p.201.法國教科書看到了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制“自由市場”的一面，也就抓住了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的主流和本質(zhì)。從這一點(diǎn)上說，法國教科書雖然對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制存在大量誤解，但是畢竟沒有偏離最為本質(zhì)的部分。

在此基礎(chǔ)上，法國教科書闡發(fā)了中國堅(jiān)持社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的決心。Magnard 2019 年版高二《歷史地理》教科書在論述2018 年中共慶祝改革開放40 周年大會時指出，“這位北京的強(qiáng)硬人物在紀(jì)念由鄧小平提出的改革開放四十周年紀(jì)念會上，發(fā)表了眾人期盼的演說，他承諾要繼續(xù)開放，要在這次大會上重申中國共產(chǎn)黨的中心地位，保障‘社會主義市場經(jīng)濟(jì)’模式”。④Vincent DOUMERC，Histoire-Géographie（1res），Magnard，2019，p.279，p.279.從這段論述不難看出，法國教科書敏感地捕捉到了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制對中國改革開放的基礎(chǔ)性意義，社會市場經(jīng)濟(jì)體制，已然成為外國人觀察中國的重要維度。

（三）關(guān)于中國改革開放的缺陷和不足

在展現(xiàn)中國改革開放成就的同時，法國教科書也用很大篇幅指出了中國改革開放的缺陷和不足。

首先，中國改革開放后的發(fā)展是不平等的加劇。一是改革開放在地域間的不平衡。中國經(jīng)濟(jì)增長的空間集中在沿海線上，沿海省份飛速發(fā)展，諸如以上海、深圳為中心的經(jīng)濟(jì)帶，這些地區(qū)創(chuàng)造了62%的國民生產(chǎn)總值，聚集著85%的國外直接投資以及43%的人口，而它們只占據(jù)中國領(lǐng)土的14%。⑤Vincent DOUMERC，Histoire-Géographie（1res），Magnard，2016，p.201，p.201.中部尤其是西部地區(qū)卻表現(xiàn)出“不發(fā)展”的狀態(tài)。二是城鄉(xiāng)之間以及城市內(nèi)部存在著不平等，城市人口更能夠得到社會性住房及各項(xiàng)社會保障，農(nóng)民以及農(nóng)村退休人員是最貧困、最弱勢群體。同時，戶口制度限制著從農(nóng)村遷移到城市的勞動人員享受城市的各項(xiàng)保障，其子女教育問題也面臨很大的困難。三是由于長期的計(jì)劃生育政策及中國傳統(tǒng)思想，中國呈現(xiàn)出性別比例失衡的狀態(tài)。

其次，中國的快速發(fā)展給資源和環(huán)境造成了很大的壓力。教科書從中國面臨的資源和環(huán)境壓力、中國對內(nèi)外環(huán)境政策的兩面性以及群眾的反映等方面談?wù)摿谁h(huán)境資源問題?？平虝赋鲋袊娜丝谂c自然資源配比之間的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)：中國擁有全世界18%的人口，占全世界15%GDP，消耗23%的資源，而只擁有全世界5.8%的水資源以及8.5%的可耕種土地。⑥Anne VANACORE & Véronique ZIEGLER，Géographie（1re），Hatier，2019，p.274.中國的農(nóng)業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)，人口增長和城市化進(jìn)程使可耕種土地減少，農(nóng)業(yè)就業(yè)不足，農(nóng)藥和化肥的使用量是全世界平均水平的兩倍。在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，人口的過度膨脹一方面增加了自然災(zāi)害下的受損度，另一方面增加了由于人為對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不遵守而造成的工業(yè)、技術(shù)災(zāi)害。

教科書指出，發(fā)展帶來的空氣、水以及土壤污染非常嚴(yán)重。面對各種災(zāi)害的擴(kuò)大化以及人口增長的壓力，政府自90 年代起開始重視環(huán)境保護(hù)。目前，國家26%的電能是由新能源生產(chǎn)。至2016 年，中國的風(fēng)能電站發(fā)電量已是美國的3 倍多，占全世界風(fēng)能發(fā)電量的三分之一，中國的光伏發(fā)電能力也已居世界前列。而中國“一帶一路”政策資助建筑的1600 個項(xiàng)目中，將近一半是煤炭火力電站，①②③Anne VANACORE & Véronique ZIEGLER，Géographie （1re），Hatier，2019，p.279，p.258，p.258.由此指責(zé)中國政策的雙重標(biāo)準(zhǔn)。教科書還對國家關(guān)于環(huán)境保護(hù)政策的制定以及地方政府落實(shí)相關(guān)法律的情況進(jìn)行了評論。以上海為例，Hatier 2019 年版高中二年級《地理》教材引用了2017 年《回聲報(bào)》的一段文字材料，指出中國政府制定了長遠(yuǎn)規(guī)劃：“至2035 年，上海市的人口控制在2500 萬左右，建筑用地面積不超過3200 平方千米……根據(jù)這一規(guī)劃，上海市政府將會推進(jìn)更加環(huán)保的綠色建筑，嚴(yán)格監(jiān)管水、土壤、空氣的質(zhì)量……優(yōu)先發(fā)展公共交通。”②同時，還引用了2017 年4 月12 日《法蘭西西部報(bào)》的一篇報(bào)道，指出，據(jù)中國環(huán)境保護(hù)部觀察員揭露，上海市有800 家于2013 年被勒令關(guān)閉的企業(yè)仍然在營業(yè)，他們?yōu)榱吮ＷC就業(yè)和收入睜一只眼閉一只眼。③在環(huán)境污染問題上，這些教材還進(jìn)一步觀察了中國的社會反應(yīng)，將中國民眾面對空前的污染，以及通過訴諸司法抵制污染的情況呈現(xiàn)出來。

最后，教科書注意到中國改革開放帶來的國際關(guān)系問題。比如，中國發(fā)展受到周邊一些國家的敵視。中國與一些石油和天然氣儲備豐富的國家締結(jié)關(guān)系等等。教科書指出，在東北亞地區(qū)“珍珠項(xiàng)鏈”項(xiàng)目的建立，使得中國能夠擁有足夠的原材料供應(yīng)，從而使其能夠保持區(qū)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，但是中國地位的上升又重新激起了與日本、越南、菲律賓的緊張關(guān)系。

三、關(guān)于異國教科書編纂問題的思考

從法國教科書有關(guān)中國改革開放的敘述看，法國教科書編纂人員存在著一定理論誤讀和話語隔膜。自從新中國成立以來，中國善于理論總結(jié)和理論反思，原創(chuàng)性地提出了大量史無前例的理論主張，創(chuàng)造了豐富的意識形態(tài)來解釋發(fā)展道路的合理性和正當(dāng)性。法國本來是一個具有極高哲學(xué)思辨能力和理論原創(chuàng)能力的國度，對社會歷史發(fā)展本來有著深刻的思考和理解能力，但是，中國豐富的理論創(chuàng)造依然令法國理論界包括教科書編纂人員應(yīng)接不暇。由于對大量具有東方特色的話語存在著隔膜，法國教科書編纂委員會編寫的教材必然會對來自中國的理論創(chuàng)造產(chǎn)生諸多誤判，導(dǎo)致學(xué)生誤讀。

解決這個問題固然需要在純粹理論譯介和研究方面努力，但是，真正認(rèn)識一個國家，需要對這個國家的文化傳統(tǒng)、歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)進(jìn)行深入了解，不僅需要從學(xué)理層面努力，最好能夠到這個國度中生活一段時間，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的異域道路需要親身體會，需要身臨其境長時間感知才能透徹理解。

從另一個角度說，中國在塑造自身形象的時，也要注意充分解釋中國社會歷史發(fā)展中重大的理論和現(xiàn)實(shí)問題，解釋那些在人類歷史發(fā)展過程中從未有過的嶄新問題，特別是那些通過顛覆性創(chuàng)新而獲得的嶄新事物。中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持馬克思主義中國化的基本理念，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新以引領(lǐng)實(shí)踐發(fā)展，這是被實(shí)踐證明了的有效途徑。在這過程中，會涌現(xiàn)出與經(jīng)典馬克思主義不同的馬克思主義中國化的理論成果。這些理論成果是從中國文化和實(shí)際出發(fā)而得出的，而對中國實(shí)際和文化缺乏了解的外國人往往不能及時充分理解。法國教科書對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制表現(xiàn)出的困惑就是典型的案例。碰到這類容易引起困惑和誤解的重大問題，中國需要主動發(fā)出自己的聲音，向國際社會做好解釋工作，通過理論闡釋和實(shí)踐活動，說明社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制到底是什么，有什么優(yōu)勢，引領(lǐng)中國取得了何種成就。要通過扎實(shí)解決一個個的具體問題，主動塑造良好的中國形象。

教科書的性質(zhì)和功能極為特殊，具有權(quán)威性，體現(xiàn)著國家意志，教科書面對的是價值觀尚未定型的學(xué)生，具有鮮明的導(dǎo)向作用，因此，教科書編纂本來應(yīng)該慎之又慎。一本客觀理性的教科書，必須在真正透徹弄懂所要論述問題的基礎(chǔ)之上再做闡釋。這不僅依賴于教科書編纂國度的努力，也需要教科書敘述對象的國度的努力。在充分研究異國教科書的基礎(chǔ)上，對于發(fā)現(xiàn)重大問題特別是重大誤解，中國應(yīng)進(jìn)行有效的解釋，甚至可以主動對接異國教科書編委會，力爭從學(xué)理層面向異國教科書編委會解釋清楚相關(guān)問題。這也是塑造中國良好形象不可忽視的主渠道之一。因?yàn)?，對于價值觀正在形成過程中的青少年而言，教科書中接受的知識會給他們留下深刻的印象。他們看到教科書上是怎么寫的，便很容易認(rèn)為事物的真相就是什么。一種印象一旦形成，改變起來是極為困難的。