借助博客平臺，提升學生習作能力

陳躍

【摘 要】 博客給學生提供了自由習作的空間，激發(fā)了學生習作的興趣。博客以其卓越的互動交流方式，豐富了習作評價方式，對學生習作能力的提高具有重要意義。學生利用博客平臺發(fā)表展示自己的習作，在積分游戲中逐步晉級，維持了習作意志。

【關鍵詞】 博客;習作興趣;習作能力;習作意志

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富習作的形式，激發(fā)習作的興趣，增強學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會?！辈┛图仁莻€人日志記載的平臺，也是一個發(fā)表展示與互動交流的平臺。因此，我創(chuàng)建了班級博客，為學生開辟自由、廣闊的習作平臺，以激發(fā)學生的習作興趣，豐富習作形式，提高習作能力，維持習作意志。

一、自由表達，在不同板塊中激發(fā)習作興趣

1.言由心生，催發(fā)自由

學生在博客平臺里可以寫自己喜歡的題材，寫自己感興趣的話題，寫自己內(nèi)心真實的感受，這是一個沒有束縛的地方。在這樣的作文氛圍里，想寫人就寫人，想記事那就寫事，想寫景就寫景，甚至是寥寥幾句的詩也行。習作是思想和情感的表達，博客減輕了學生習作的壓力，解放了學生習作的思想，為學生開辟了自由表達的天地。當學生發(fā)現(xiàn)博客是一種自我表達、自我對話、自我宣泄的手段時，便激發(fā)了習作的興趣和欲望，迸發(fā)出顆顆思想的珍珠。博客，給學生提供了自由和創(chuàng)意表達的空間。

2.板塊多樣，樂在其中

為了讓學生體驗自由表達的樂趣，我利用博客頁面的分組功能，創(chuàng)建了“學習心得”“可愛班級”“我愛我家”“社會傳真”“成長煩惱”“故事接力”“話題辯論”“擂臺專區(qū)”“發(fā)表展示”等專題板塊，給予不同發(fā)展層次的學生自由表達的空間。借助博客的分組功能，學生在自己喜歡的板塊中自由馳騁，他們逐漸愛上了這種率真的表達，激發(fā)了表達的欲望。

二、互動交流，在跟帖回復中指導習作技巧

1.多元評價，互動學習

以往的作文以教師評價為主，學生的參與程度有限。博客給學生提供了交流和學習的平臺，我引導學生將平時的優(yōu)秀習作發(fā)表在博客的展示平臺上。學生發(fā)表在上面的作文，老師可以評價，學生也可以跟帖評價。而且，各種評價本身也是一種學習資源。跟帖評價其實也正是新課程標準中要求的“在相互修改的過程中提高習作能力”。

評價方式的改變，也帶來了學習方式的變革。博客，給學生習作能力的提高創(chuàng)設了實踐的平臺，也給每一個參與其中的讀者提供了寶貴的學習資源。

2.搭建擂臺，共研共創(chuàng)

在瀏覽學生博客的時候，我常發(fā)現(xiàn)他們在詞語的運用、句子的表述、段落的銜接等方面存在一些提升的空間，往往這些提升點又是學生應該共同學習的。如果僅僅指導相應的學生，是一種教學資源的浪費。如果以此為例子，全班指導，很多學生沒有親歷寫的過程，學習的效果也會受到限制。因此，我將學生博客中出現(xiàn)的訓練點提取出來，設置專門的版面，張貼“擂臺”公示，誠邀群雄獻技。學生將自己創(chuàng)作的內(nèi)容以跟帖的方式在“公示”下方進行回復。學生可以為優(yōu)秀的內(nèi)容進行“點贊”，我根據(jù)學生的選擇，綜合自己的見解，挑出最優(yōu)作品，并進行點評，最后對本次擂臺賽進行總結，指導相應的習作技巧。

游戲是學生最愛的活動形式，在游戲中他們往往能夠傾情投入，自由馳騁。博客擂臺正是以游戲化的方式調(diào)動學生的興趣，激發(fā)他們思考的熱情，從詞語、句子、段落等小處入手，降低難度，打出深度，在潛移默化中提升學生的習作能力。

三、體驗成功，在積淀榮譽中維持習作意志

1.發(fā)表展示，肯定價值

作家尚愛蘭回顧女兒蔣方舟的習作成長時說：“一個合格的作文指導老師，不應該把力量都放在‘指導學生如何習作上，應該研究一下如何‘發(fā)表這些作文，只要公開發(fā)表一次，就會改變他對習作的態(tài)度和價值的認識?！睅缀趺恳晃涣曌髡叨枷Ｍ约旱奈恼碌玫桨l(fā)表，這是一種價值受到認可的重要見證。因此，我在博客中開辟專門的發(fā)表區(qū)，以“置頂”的方式推送學生優(yōu)秀博客、每個單元的大作文、每周一篇的小作文以及學生各類競賽作文。凡是被“置頂”的文章，我也將其重新編排，匯編于班級作文月刊中，并打印寄送給相關學生留作紀念。學生見到自己的文章得到“置頂”，還能收到班級正式“出版”的紙質報刊，習作的熱情更加高漲，更加堅定了認真習作的意志。

2.積分兌獎，晉級提升

大到綜合性的商場，小到個體戶的水果攤，都在運用“積分”策略以刺激消費者長期來此消費。在學校中，幾乎每一位班主任老師都會在班級設立“星星榜”，這其實也是一種積分活動。我也借鑒管建老師剛辦班級報刊的成功經(jīng)驗，將積分活動運用于班級博客的建設中。我給學生發(fā)布在每一板塊的內(nèi)容進行打分，根據(jù)積分情況，兌換“習作新秀”“習作能手”“班級小作家”等榮譽證書。在這樣的兌獎游戲中，學生參與的熱情更高。由于有了具體分數(shù)的界定，每位學生只要參與其中，即便基礎薄弱，但只要長期堅持，也會逐步收獲相應的榮譽，維持了學生積極參與的信心。一學年實踐下來，全班同學都得到了“習作新秀”的紀念卡，一半的同學得到了“習作能手”的紀念卡。這也讓他們更有信心朝著新的目標前進！

小博客，大舞臺。博客，借助信息技術和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以其自由、寬松的氛圍，激發(fā)了學生的習作興趣。在自我修改、互助評價和共研共創(chuàng)中，錘煉了文字，提高了習作能力，在發(fā)表展示、積分兌獎中維持了習作意志。