“小管家”活動(dòng)中發(fā)展孩子的勞動(dòng)意識(shí)和能力

劉雯妍 張小青

勞動(dòng)是培養(yǎng)幼兒生活能力的重要途徑。陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”為了培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事的能力，我們讓他們經(jīng)歷勞動(dòng)過程，體驗(yàn)勞動(dòng)情趣，形成勞動(dòng)意識(shí)，讓他們真正成為生活的主人?！靶」芗摇本褪窃谶@樣的理念背景下產(chǎn)生的。依據(jù)大班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，我們?cè)凇靶」芗摇钡呐囵B(yǎng)上主要做了以下幾方面工作。

因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

創(chuàng)設(shè)屬于孩子自己的生活圈，讓他們對(duì)自己的一日生活進(jìn)行梳理，提煉出自己喜歡做、應(yīng)該做、能夠做的事情，讓小管家活動(dòng)真正適合孩子的需要和發(fā)展。

自主制訂管家內(nèi)容

管家內(nèi)容的整合

由于有前期值日生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，孩子們說起小管家的工作內(nèi)容可謂滔滔不絕：發(fā)筷子、發(fā)盤子、澆花……我們和孩子一起梳理小管家的工作內(nèi)容，引導(dǎo)他們根據(jù)一日活動(dòng)的時(shí)間安排，把自己梳理的管家內(nèi)容畫下來，然后進(jìn)行分類、整合、篩選，最后，制訂出的班級(jí)小管家內(nèi)容有戶外活動(dòng)小管家、點(diǎn)心小管家、進(jìn)餐小管家、毛巾小管家、自然角小管家等。

管家范圍的延伸

大班孩子對(duì)于幼兒園的環(huán)境和設(shè)施都比較熟悉，他們的活動(dòng)范圍更廣，接觸的人和事也更多。作為幼兒園的小主人，除了自我服務(wù)，他們還可以為幼兒園這個(gè)大家庭進(jìn)行服務(wù)。孩子們根據(jù)教室的布局和地理位置以及自己的活動(dòng)范圍，一起制訂出教室小管家、走廊樓梯小管家、操場(chǎng)小管家、二樓活動(dòng)室小管家。在幼兒園每周五的“公共服務(wù)日”中，小管家們到崗工作，為幼兒園的公共環(huán)境建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

管家任務(wù)的拓展

大班孩子在一日生活中，可以有更多的選擇權(quán)和參與權(quán)，教師把生活的權(quán)利還給孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們可以做的、能夠做的有很多。比如，以前大家脫下的外套都堆放在一個(gè)籮筐里，孩子們發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)出現(xiàn)雜亂、難找、找衣服的時(shí)候很擁擠等問題。那是否可以設(shè)立一個(gè)衣服小管家，專門來管理衣服呢？孩子們說：“我們教室里要有家里那種有門的柜子，這樣就能放我們的外套了?！碑?dāng)增添了衣柜后，孩子們又說：“柜子門上貼一個(gè)學(xué)號(hào)，這樣就不會(huì)每天都找不到自己的衣服了?！痹诓粩嗟挠懻摵徒涣髦?，孩子們對(duì)于管家的工作職責(zé)有了更多的認(rèn)識(shí)，在一次次細(xì)化中解決了實(shí)際問題，推動(dòng)了小管家活動(dòng)的不斷生發(fā)。

自主進(jìn)行崗位競(jìng)聘

孩子們一起確定了小管家的崗位后，紛紛要求來當(dāng)小管家，于是我們開展了管家競(jìng)聘活動(dòng)。孩子們自由選擇崗位，并簽上自己的大名。同一類的管家候選人數(shù)太多怎么辦？孩子們提出大家公平競(jìng)爭(zhēng)，比一比誰更能干，誰更有責(zé)任心，誰能贏得大家的認(rèn)同。投票、唱票、計(jì)票這些環(huán)節(jié)都由孩子們自己完成，最終由票數(shù)最高的候選人當(dāng)選。在小管家競(jìng)聘活動(dòng)中，大班孩子們能認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，大膽表達(dá)自己的意愿，并愿意通過為他人服務(wù)來證明自己的價(jià)值，感受成長(zhǎng)的自豪。

關(guān)注過程，增強(qiáng)自律品質(zhì)

在小管家項(xiàng)目活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于勞動(dòng)有著濃厚的興趣，在他們眼里，勞動(dòng)就是游戲，就是和好朋友一起玩。但是孩子們?cè)趧趧?dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)忘記自己的任務(wù)、半途而廢、遇到困難退縮等問題。如何利用勞動(dòng)的契機(jī)，培養(yǎng)孩子們克服困難的勇氣和堅(jiān)持不懈的意志，這是非常重要的。

制訂管家公約，做到自我約束

小管家們的工作怎樣才能又快又好地完成？需要付出哪些努力呢？我們實(shí)行了“小管家試用期”的制度。在這期間內(nèi)，孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇崗位體驗(yàn)。通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)小管家的任務(wù)不同，要求也不一樣。有的小朋友在體驗(yàn)了茶杯小管家后告訴大家，當(dāng)茶杯小管家一定要早點(diǎn)來，不然就來不及放茶杯，其他小朋友就喝不到水了;有的小朋友在體驗(yàn)了毛巾小管家后，總結(jié)出掛毛巾一定要細(xì)心，不能把毛巾掉在地上;小朋友體驗(yàn)之后說，小管家工作時(shí)要堅(jiān)持，不能做了一會(huì)兒就去玩別的了。孩子們用簡(jiǎn)筆畫和標(biāo)記的形式將自己的意見表達(dá)出來，形成共識(shí)，班級(jí)“小管家公約”正式出爐?！靶」芗夜s”成了孩子們自覺遵守的規(guī)范和要求。

打造金牌管家，樹立學(xué)習(xí)榜樣

小管家上崗以來，各個(gè)崗位上誕生出了一批“金牌管家”。我們利用“金牌管家”評(píng)比機(jī)制，為孩子們樹立榜樣。比如，浩博在使用拖把桶時(shí)發(fā)現(xiàn)了清洗口和脫水口的不同，他想到了用即時(shí)貼做標(biāo)記，這樣每次清洗拖把時(shí)就不會(huì)搞錯(cuò)了。他還想到了一人在脫水時(shí)另一人可以同時(shí)清洗拖把，大大提高了勞動(dòng)效率。浩博的做法得到了大家的認(rèn)可，被評(píng)為金牌管家，促使了其他孩子在使用勞動(dòng)工具時(shí)進(jìn)行細(xì)致觀察，大膽提出自己的想法，并積極地嘗試。這體現(xiàn)了大班孩子的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

尋求環(huán)境支持，連接探究學(xué)習(xí)

小管家在勞動(dòng)中遇到的問題，常常會(huì)引發(fā)幼兒的集體探究和深度學(xué)習(xí)。昊昊是自然角小管家，他在11月6日照顧烏龜?shù)墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)了烏龜不肯吃東西，他把這一情況及時(shí)記錄在飼養(yǎng)區(qū)中，并連續(xù)幾天進(jìn)行觀察。孩子們圍繞“烏龜為什么不吃東西”展開了討論。有的孩子說烏龜生病了;有的說烏龜要生寶寶了;有的說烏龜太孤單，心情不好……后來大家通過上網(wǎng)查詢得知烏龜是進(jìn)入冬眠期了，從而進(jìn)一步對(duì)其他冬眠的動(dòng)物產(chǎn)生了探究興趣。我們還提供了泥土、沙、鵝卵石等材料，供幼兒操作觀察，探索烏龜喜歡在哪里冬眠。正是因?yàn)殛魂坏拿翡J觀察，孩子們有了一次在生活中觀察和了解動(dòng)物冬眠的機(jī)會(huì)。小管家們?cè)谧约旱膷徫簧习l(fā)現(xiàn)問題、持續(xù)探究，更是引發(fā)了更多孩子的深度學(xué)習(xí)。

倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)共同提高

在小管家任務(wù)中，每個(gè)參與公共環(huán)境管理的小管家需要堅(jiān)持一個(gè)月的時(shí)間，這一個(gè)月的勞動(dòng)經(jīng)歷將會(huì)成為每個(gè)孩子童年的難忘回憶。例如，孩子們?cè)诨顒?dòng)室拖地時(shí)，一開始各拖各的，他們發(fā)現(xiàn)這樣很容易把別人拖過的地方踩臟，于是有的孩子就會(huì)提醒別人不要踩。當(dāng)我們觀看了日本小朋友集體擦地的視頻后，他們提出也可以用這個(gè)辦法來拖地。為了保持速度的一致，大家還一起喊口令。在擦活動(dòng)室的長(zhǎng)桌子時(shí)，孩子們用小抹布擦桌面，發(fā)現(xiàn)自己個(gè)子小，桌面又高又寬，很難把整個(gè)桌子擦干凈。有孩子想到了，洗車工人兩個(gè)人分別拉住毛巾的一頭，一起擦汽車的頂，他們也可以試一試這個(gè)方法。于是開始兩人合作擦桌子，并不斷調(diào)整自己的力度和速度?；氐浇淌液?，孩子們把這些經(jīng)驗(yàn)用繪畫的形式記錄下來，并和大家一起分享，形成大家的經(jīng)驗(yàn)。孩子們發(fā)現(xiàn)問題后積極尋找解決的辦法，不斷利用身邊的資源進(jìn)行嘗試，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，在這一過程中，合作意識(shí)和交往能力有了顯著的提高。

家園合力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭和幼兒園共同努力。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，讓我們的活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)變觀念，爭(zhēng)取支持

我們將孩子在園參加勞動(dòng)的情景分享到班級(jí)群里。家長(zhǎng)看到家里的小公主、小王子竟然這么能干，不僅動(dòng)作熟練而且干勁十足，紛紛感慨不已。有的家長(zhǎng)回憶起自己童年參加勞動(dòng)的場(chǎng)景，覺得現(xiàn)在的孩子確實(shí)需要進(jìn)行勞動(dòng)，這是每個(gè)人生活經(jīng)歷中不可或缺的一部分。結(jié)合幼小銜接的內(nèi)容，我們和家長(zhǎng)一起探討大班孩子在勞動(dòng)中發(fā)展的能力，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，重視勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

微信打卡，激發(fā)興趣

我們鼓勵(lì)每個(gè)家庭開展“家庭勞動(dòng)日”，讓孩子選擇自己喜歡、適合自己的家務(wù)勞動(dòng)。家長(zhǎng)把孩子在家勞動(dòng)的場(chǎng)景分享到班級(jí)群里，進(jìn)行打卡點(diǎn)贊。在這樣的相互模仿和激勵(lì)下，孩子們的勞動(dòng)興趣高漲，他們拖地、擦桌子、疊衣服、洗碗等，有的還走出家庭，來到社區(qū)、農(nóng)村參加勞動(dòng)。在這個(gè)過程中，孩子們不僅認(rèn)識(shí)了更多的勞動(dòng)工具和勞動(dòng)形式，更發(fā)展了多種勞動(dòng)能力，體會(huì)到勞動(dòng)的快樂和成就感。

小管家活動(dòng)實(shí)施以來，孩子們每天都有新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)。他們?cè)谂c環(huán)境和材料的不斷互動(dòng)中推動(dòng)著活動(dòng)的發(fā)展和深入，在分享和交流中不斷形成新的經(jīng)驗(yàn)和收獲。在這個(gè)過程中我們也有一些困惑：如何更好地挖掘勞動(dòng)活動(dòng)的教育力量，促進(jìn)大班孩子思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展？后期我們還將不斷追隨孩子的需要和發(fā)展，不斷調(diào)整和完善小管家機(jī)制，推進(jìn)孩子生活能力、學(xué)習(xí)能力的不斷提高。