服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

楊爽

摘要：近年來，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)生了本質(zhì)性變化。我國(guó)只用了十幾年的時(shí)間歷經(jīng)了歐美服裝產(chǎn)業(yè)上百年的歷程，這種跨越式的發(fā)展使得支撐服裝產(chǎn)業(yè)的核心的人力資源和服裝本質(zhì)的技術(shù)和科研遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在此背景下，本文總結(jié)了當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)的問題現(xiàn)狀分析，結(jié)合當(dāng)前問題提出了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)與工程；人才培養(yǎng)

隨著目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與教育領(lǐng)域的不停擴(kuò)大，對(duì)于高等院校中人才培養(yǎng)也提出了新的期望。眾說周知，服裝設(shè)計(jì)和工程學(xué)科是技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要形成各種樣式的作品。所以，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，要和傳統(tǒng)教育有所區(qū)別，在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的探索專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，為服裝業(yè)發(fā)展提供相關(guān)的人才儲(chǔ)備。特別是服裝類的院校，為服裝行業(yè)培養(yǎng)了大批的本科生以及研究生，為服裝業(yè)的發(fā)展作出了非常大的貢獻(xiàn)。

如今，人們對(duì)物質(zhì)文化生活的日益需求已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于服裝的消費(fèi)需求也發(fā)生了明顯變化，開始熱衷于服裝的設(shè)計(jì)款式，材料以及品牌等。但是，我國(guó)服裝業(yè)缺乏優(yōu)秀人才和知名的服裝品牌，有許多國(guó)內(nèi)畢業(yè)的大學(xué)生不得不出國(guó)進(jìn)行深造，國(guó)內(nèi)的服裝品牌甚至要聘請(qǐng)國(guó)外的設(shè)計(jì)師，如何培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才是當(dāng)今服裝業(yè)發(fā)展一個(gè)重要課題。本文基于以上內(nèi)容，從分析當(dāng)前培養(yǎng)模式現(xiàn)狀開始，分析原因，最后提出人才培養(yǎng)模式的探索辦法。

人才培養(yǎng)模式問題現(xiàn)狀分析

教學(xué)資源不足?，F(xiàn)有的條件不能充分滿足服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)效果的需要。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是如何運(yùn)用基本的縫制技術(shù)把裁片按步驟組裝在一起，更多考慮怎樣針對(duì)設(shè)計(jì)的不同款式、不同結(jié)構(gòu)、不同面料來設(shè)計(jì)與其匹配的縫制工藝技術(shù)。然而，由于教學(xué)資金以及設(shè)備等影響，設(shè)計(jì)材料不能滿足廣大學(xué)生的設(shè)計(jì)設(shè)想，導(dǎo)致設(shè)計(jì)成果不盡如人意。

專業(yè)教學(xué)條件不足。服裝專業(yè)作為藝術(shù)性與工程技術(shù)性的共生體，服裝款式造型設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝等課程的教學(xué)，應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來，相輔相成，理論與實(shí)踐不能脫節(jié)。但現(xiàn)實(shí)中專業(yè)教學(xué)模式多是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒有真正地充分融合，理論教學(xué)場(chǎng)所和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所分開，雖然有實(shí)踐用的制作車間，也建設(shè)了多媒體教室，但很難滿足服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝課程的銜接教學(xué)，設(shè)計(jì)的服裝沒有結(jié)構(gòu)跟進(jìn)，也沒有進(jìn)一步工藝制作的檢驗(yàn)，課程的銜接不夠，使設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)工藝的教學(xué)脫節(jié)。

人才培養(yǎng)差別小，缺乏特色。教學(xué)中多數(shù)采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和約束教學(xué)過程中的各項(xiàng)活動(dòng)，用同一種規(guī)范來約束所有教師的授課方式，用統(tǒng)一考試的形式來考核所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將具有不同創(chuàng)造性、個(gè)性的學(xué)生塑造成統(tǒng)一的產(chǎn)品，學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間受到了嚴(yán)重的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生思維局限在固有框框內(nèi)，獨(dú)立思考與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力較差。

人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

充分發(fā)揮行業(yè)的作用。遵循“行業(yè)指導(dǎo)”原則，由行業(yè)提出人才培養(yǎng)需求，指導(dǎo)高校和企業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”。根據(jù)紡織行業(yè)提高自主創(chuàng)新能力和轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，以高層次創(chuàng)新型科技人才和企業(yè)營(yíng)銷管理類人才為重點(diǎn)，努力造就一批科技高端人才、設(shè)計(jì)師、工程師和高水平企業(yè)營(yíng)銷管理團(tuán)隊(duì)，壯大紡織服裝企業(yè)所急需的設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理等方面的高層次專業(yè)人才隊(duì)伍，重視跨學(xué)科綜合型人才及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[2]。據(jù)此，本專業(yè)的課程體系、課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等，都要圍繞著行業(yè)企業(yè)的用人需要[1]。

構(gòu)建服裝信息中心以及人才培養(yǎng)平臺(tái)。服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r決定了人才實(shí)際需求，掌握服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)是確立人才培養(yǎng)模式的主要根據(jù)。但服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和服裝專業(yè)的教學(xué)改革強(qiáng)度之問，依舊存在著很大的差距。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是強(qiáng)大的內(nèi)需市場(chǎng)，吸引越來越的國(guó)際服裝品牌進(jìn)入的同時(shí)，因?yàn)楣I(yè)體系的完善和產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)，我國(guó)已成為服裝消費(fèi)、生產(chǎn)和出口大國(guó)，導(dǎo)致與之相應(yīng)的專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏；二是當(dāng)前我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)已開始向科技化、品牌化、時(shí)尚化轉(zhuǎn)型，復(fù)合型專業(yè)設(shè)計(jì)人才的培育必須要科學(xué)化、系統(tǒng)化，具有國(guó)際視野和專業(yè)技能。因此，依靠建立起來的服裝信息中心，可以對(duì)國(guó)際服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向的把握以及對(duì)畢業(yè)生人才跟蹤信息的研究以及人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建起到積極的推動(dòng)作用[2]。

學(xué)習(xí)服裝業(yè)科技創(chuàng)新技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)是當(dāng)代社會(huì)的第一生產(chǎn)力，如果要讓服裝業(yè)有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)化審計(jì)，就必須盡快提升總體科技水平，這也是提升品牌市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的最有效的方式。產(chǎn)品的品質(zhì)是現(xiàn)代服裝品牌的核心之一，為了掌握了高端的科技，才能夠讓品質(zhì)史上一層樓。這集中體現(xiàn)在四個(gè)不同的方而，分別是功能服裝及人體工程、服裝文化和藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)、服裝產(chǎn)業(yè)及品牌運(yùn)營(yíng)的探討。這不但妥善解決了服裝公司在整個(gè)運(yùn)營(yíng)過程當(dāng)中所遇到的技術(shù)瓶頸，并且立足于科技前沿的平臺(tái)上，為我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展開辟了一條坦途，豐富了教學(xué)的核心內(nèi)容，讓其更具有時(shí)尚元素和新鮮元素。大學(xué)生積極參加服裝科研課題的探索，是提升自身創(chuàng)新能力的有效路徑[3]。

學(xué)習(xí)他國(guó)先進(jìn)的教學(xué)體系。進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)國(guó)外服裝發(fā)展模式和服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，對(duì)我國(guó)服裝業(yè)的人才培養(yǎng)具有十分重要的借鑒意義。如日本所有服裝學(xué)校的辦學(xué)宗旨均為教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來調(diào)整課程，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，尋找到服裝產(chǎn)業(yè)的漏洞，針對(duì)不足之處進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，彌補(bǔ)漏洞，制定教學(xué)計(jì)劃和師資引進(jìn)，在這種有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式之下，相繼締造出了山本耀司、松田光弘等享譽(yù)全球的服裝設(shè)計(jì)師。所以，我國(guó)服裝業(yè)的發(fā)展密切結(jié)合服裝人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，邀請(qǐng)國(guó)際大師進(jìn)行當(dāng)前服裝業(yè)發(fā)展展望，結(jié)合當(dāng)前服裝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)體系，形成人才、市場(chǎng)、科研高度融合。

積極開展導(dǎo)向市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)最關(guān)鍵的課程是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。通過科學(xué)合理的手法將此課程創(chuàng)設(shè)成為“知識(shí)”基礎(chǔ)的平臺(tái)，不但要深入分析該門課程的有效知識(shí)、無用知識(shí)以及有用知識(shí)，還必須對(duì)有效知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，重塑課程體系。而“認(rèn)知”基礎(chǔ)的平臺(tái)構(gòu)建，要通過課堂傳授、交流討論、課后作業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐模擬操作、規(guī)范編寫教材，充分落實(shí)市場(chǎng)實(shí)踐型的教學(xué)方式。

依據(jù)市場(chǎng)型教學(xué)改革思路，在整個(gè)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極交流討論，開發(fā)思維，讓其積極融入于課堂之中。教師的方法及模式應(yīng)當(dāng)多樣化多元化，除了傳授理論知識(shí)之外，還要將最新的教學(xué)成果和教學(xué)理念帶到課堂上。以現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求融入于模擬實(shí)踐及作業(yè)練習(xí)當(dāng)中，彰顯出當(dāng)代的服裝設(shè)計(jì)工作者不但需要掌握理論知識(shí)，還需要擁有極強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，不可紙上談兵。

結(jié)束語

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的培養(yǎng)不僅要服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)，還要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前實(shí)際需要，并且推進(jìn)與引領(lǐng)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步.高校應(yīng)當(dāng)以服裝業(yè)發(fā)展需要為核心構(gòu)建市場(chǎng)化人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建以學(xué)生為中心的動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式，簡(jiǎn)化課程結(jié)構(gòu)并實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化師資力量.為服裝行業(yè)的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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