建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)課程設(shè)置與教學探討

徐玉梅

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建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)課程設(shè)置與教學探討

徐玉梅

（洛陽理工學院 洛陽 471023）

洛陽理工學院建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)結(jié)合學校轉(zhuǎn)型契機和學院優(yōu)勢進行課程設(shè)置教學探討，凝練專業(yè)特色，持續(xù)多樣強化專業(yè)教育，整合專業(yè)教學內(nèi)容，加強實踐實訓鍛煉，提高學生學習興趣，增強專業(yè)競爭力。

課程設(shè)置；專業(yè)特色；實踐鍛煉

0 引言

建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)，是將建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應用工程。新世紀里，建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)與健康、能源、環(huán)境三大倍受人類關(guān)注的主題，有著密切的關(guān)系。建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)是一個多學科交叉的專業(yè)。

洛陽理工學院于1992年開始招收供熱通風與空調(diào)工程專業(yè)專科學生，2011年開始招收建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科學生，2013年本科專業(yè)更名為建筑環(huán)境與能源應用工程，該專業(yè)一直建立在土木工程學院內(nèi)。根據(jù)教育部和專業(yè)指導委員會對該專業(yè)的指導要求，同時結(jié)合學校轉(zhuǎn)型的實際需求，對建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的課程體系進行重新設(shè)置和探討。

1 建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題

（1）專業(yè)特色不明確

洛陽理工學院的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)現(xiàn)有的課程體系是在原來建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)指導委員會的要求進行設(shè)置。秉承了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學思想，在教學內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應以及建筑自動化等方面的知識，并把建筑環(huán)境學列為了專業(yè)的平臺，搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識口徑的拓寬不是各種知識的堆積和羅列。作為一所應用型的二本院校，在課程設(shè)置時，既要考慮專業(yè)指導委員會給劃定知識點范圍，又要結(jié)合學生的實際接受層次，還要兼顧專業(yè)教師的知識水平結(jié)構(gòu)，制訂出來的課程體系方案很難提煉出自己的專業(yè)特色。

（2）專業(yè)教育與專業(yè)主干課程設(shè)置間隔過長

建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)的專業(yè)教育安排在新生入校的第一學期，大部分學生對專業(yè)不甚了解，對專業(yè)的認識停留在高中報志愿時從百度查得的只言片語，新生的專業(yè)教育只能從了解專業(yè)開始，而專業(yè)的實質(zhì)不能深入教授，即使經(jīng)過了專業(yè)教育學生仍然不明白專業(yè)的內(nèi)涵和外延，從而失去對專業(yè)學習的興趣。專業(yè)的主干課程設(shè)置又主要集中在大三一年和大四第一學期，對專業(yè)學習的興趣已經(jīng)喪失，只是為了應付考試而機械的學習，效果不夠理想。

（3）教材建設(shè)質(zhì)量不容樂觀

洛陽理工學院要求選用國家級、省部級的優(yōu)秀規(guī)劃教材，建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)所選用的教材多為專業(yè)委員會推薦教材，在教學的過程，發(fā)現(xiàn)所用教材內(nèi)容前后不夠連貫，譬如“流體輸配管網(wǎng)”這本教材，教材只是簡單的把原來專業(yè)課中的水力計算部分匯總到一起，并沒有明確以后會在專業(yè)課的哪一部分出現(xiàn)；只有個別例題給出了計算過程，大部分例題只有簡單過程；同時例題中查用的表格在書后的附錄中均未出現(xiàn)。學生在學習該課程時一頭霧水，不知所措，在以后的專業(yè)課教學中任課教師不得已又要重復再講，造成課時的重復浪費。

（4）教學方法單一，理論知識脫離工程實際

課程教學多以“填鴨”式教學方式為主，教師只注重本門課程的教學，學生忙于完成課程作業(yè)和應對考試。不能調(diào)動自主學習的積極性，阻礙了學生的個性發(fā)展，知識學習過于死板，學生應變能力差。實踐環(huán)節(jié)安排時間短而集中，一般都在所有教學內(nèi)容結(jié)束后安排，學生已失去了當時對知識的渴望。任課教師的工程背景欠缺，在實踐環(huán)節(jié)不能給學生提出工程實際的合理建議，實踐環(huán)節(jié)的時間安排死板，經(jīng)常會因天氣、工期等非人為因素使實習效果打折。由于專業(yè)特色和地域特色，實習中找到一個非常合適的地點幾乎不太可能，只能退而求其次，這也使得學生對實習失去新鮮感和興趣。

2 建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)課程設(shè)置改革

（1）結(jié)合學院專業(yè)優(yōu)勢，凝練專業(yè)特色

由于洛陽理工學院的建筑環(huán)境與能源應用工程系設(shè)置在土木工程學院下，土木工程學院的土木工程專業(yè)有大量具有工程背景的一線教師，工程實踐經(jīng)驗豐富，在凝練專業(yè)特色時，充分考慮建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)與建筑之間的配合，從課程內(nèi)容講授和課程設(shè)計教學強調(diào)設(shè)備離不開建筑，設(shè)備的設(shè)計施工安裝必須在充分了解建筑的基礎(chǔ)上進行。結(jié)合新型建筑材料和預制裝配式建筑的興起，設(shè)置相應的新能源應用課程，與建筑專業(yè)配合建立節(jié)能型建筑和綠色建筑。

（2）持續(xù)多樣強化專業(yè)教育，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣

專業(yè)教育是在校生了解和認識專業(yè)的重要途徑，新生入校時對學生進行全面的專業(yè)介紹，使學生初步了解專業(yè)內(nèi)容，同時又由專業(yè)教師承擔專業(yè)班主任，通過微信或QQ與學生溝通聯(lián)系，隨時解答學生在專業(yè)中的困惑，隨時發(fā)布專業(yè)最前沿的信息技術(shù)，提高學生的專業(yè)認知。在后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容強調(diào)其在專業(yè)實際工程中的應用，加強學生的專業(yè)認識。在四年中由專業(yè)班主任定期組織不同年級中學生的交流溝通活動，聘請畢業(yè)時間不同的學長和學姐進行經(jīng)驗和教訓的現(xiàn)身教育，使在校的學生通過不同的渠道獲得自己感興趣的信息，從而增強專業(yè)學習的興趣。

（3）整合專業(yè)課課程內(nèi)容，加強課程內(nèi)工程應用

專業(yè)基礎(chǔ)課“流體輸配管網(wǎng)”和“熱質(zhì)交換原理”兩門課中的大部分內(nèi)容都來自專業(yè)課，經(jīng)過幾年的教學發(fā)現(xiàn)，如僅放在專業(yè)基礎(chǔ)課中講授，脫離了專業(yè)課程內(nèi)容的前后聯(lián)系，既枯燥乏味，又容易使學生迷茫無措，而且在專業(yè)中用到是又要浪費課時重復。恰逢洛陽理工學院轉(zhuǎn)應用型的契機，結(jié)合學生實際接受能力，整合梳理專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識結(jié)構(gòu)，以夠用為主，同時在專業(yè)課內(nèi)增加實踐、實訓時間，任課教師可根據(jù)授課內(nèi)容隨時安排參觀或?qū)嵱?，使學生能及時把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼茫瑢I(yè)有一個直觀的認識，從而思考自己的專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，不至于虛度大學時光。整合各專業(yè)課程的課程設(shè)計，把各自獨立的課程設(shè)計根據(jù)課程內(nèi)容和開設(shè)時間整合為3-4個綜合課程設(shè)計，使學生更清楚明白各專業(yè)課之間的相互關(guān)聯(lián)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

（4）加強教師的實踐鍛煉，深化校企合作

洛陽理工學院的轉(zhuǎn)型工作正在火熱的進行中，對所有專業(yè)課教師的工程實踐應用有了更高的要求，建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的專職教師以分批到了洛陽的有色金屬設(shè)計院、規(guī)劃院等大型企業(yè)進行為期半年的脫產(chǎn)鍛煉學習，同時在實習和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)均聘請設(shè)計院和施工企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員進行現(xiàn)場指導，由外聘教師和校內(nèi)指導老師共同負責學生的實習和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，使學生既能從校內(nèi)教師處獲得專業(yè)理論支持，又能在外聘教師處獲得理論轉(zhuǎn)為工程實踐的支持，設(shè)計和實習有所收獲。

3 結(jié)語

洛陽理工學院作為一個剛升上的本科院校，建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)更應該結(jié)合學校實際，探討合適的專業(yè)教學模式，摸索自己的專業(yè)特色，才能在轉(zhuǎn)型的浪潮中找到適合的生存方式。

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Building Environment and Energy Application Engineering Proceeds a Teaching Research about the Curriculum Provision

Xu Yumei

( Luoyang Institute of Science and Technology, Luoyang, 470123 )

Based on the opportunity of school transformation and the superiority of Luoyang Institute of Science and Technology, the discipline of Building environment and energy application engineering proceeds a teaching research about the curriculum provision. By study of status quo and existing problems, it is desired some innovations which include compacting the specialty and continuing the variety of the major, strengthening the professional education, integrating the content of the specialized course and intensifying the practice exercise training to improve students' interest in learning, consequently, to enhance their professional competence.

Curriculum provision; Specialty of major; Practice exercise training

1671-6612（2017）04-425-03

G642

A

洛陽理工學院教研基金項目（11-JY028）

徐玉梅（1972-），女，碩士，副教授，E-mail：lyxuyumei1972@163.com

2016-06-20