統(tǒng)編小學(xué)語文教材使用及教學(xué)心得闡釋

虞敏

【摘 要】 小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)理論儲(chǔ)備以及綜合素質(zhì)水平的提升有重要意義。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展基礎(chǔ)是語文教材，因此語文教材也需要隨著時(shí)代的改變而進(jìn)步，才能保證學(xué)生的發(fā)展能夠與社會(huì)同步。在新的教育環(huán)境下，新版的統(tǒng)編語文教材已經(jīng)徹底取代了原有的多種版本語文教材，給語文教學(xué)提供了新的活力。本文立足于統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的使用特點(diǎn)，深入分析了統(tǒng)編版語文教材的使用心得，力求全面提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)編;小學(xué)語文;教材使用;教學(xué)心得;闡釋

在新課改政策的不斷發(fā)展過程中，教育部門開始強(qiáng)調(diào)課程體系的多元化發(fā)展模式，將多種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，使小學(xué)語文教材能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。但是，即使輔助教學(xué)資源的內(nèi)容再豐富，小學(xué)語文教學(xué)仍然需要按照教材的結(jié)構(gòu)而展開。統(tǒng)編版語文教材打破了傳統(tǒng)教材的局限性，在其中加入了豐富的教學(xué)內(nèi)容，具有極高的教育意義，更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師需要深入發(fā)掘目前所使用的統(tǒng)編版教材的使用特點(diǎn)，深入分析統(tǒng)編版教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

一、統(tǒng)編版語文教材的使用特點(diǎn)

1.根據(jù)兩種線索設(shè)置閱讀單元

在新版的統(tǒng)編教材中，教材組織語文教學(xué)單元時(shí)，根據(jù)兩條線索來豐富語文教學(xué)內(nèi)容。兩條線索一條是單元內(nèi)容主題，另一條則是有關(guān)于語文綜合素養(yǎng)的一系列內(nèi)容，其中包括語文能力的培養(yǎng)元素、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成元素、科學(xué)的語文學(xué)習(xí)策略元素以及完善的語文理論元素。多種元素分布在語文教材的每一部分內(nèi)容中，蘊(yùn)藏在課后習(xí)題、知識(shí)教學(xué)等多個(gè)地方，需要教師深入挖掘，探求其中的教學(xué)精髓。

2.增添具有文學(xué)性的課文

課文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最為主要的內(nèi)容，通過學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，能夠讓學(xué)生形成高水平的寫作能力，體悟其中的情感內(nèi)容。在統(tǒng)編版教材中，不斷保留了原有版本教材課文內(nèi)容，還增添了更多具有文學(xué)性的課文，能夠全面提升小學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，使語文教學(xué)的價(jià)值變得更高。

例如，在統(tǒng)編版一年級(jí)的教材中增加了《一個(gè)接一個(gè)》這篇詩文，這篇文章主要描寫了小學(xué)生在上學(xué)前的場(chǎng)景。課文中的內(nèi)容能夠使小學(xué)生有熟悉感，可以提升文章的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有重要意義。

二、對(duì)統(tǒng)編版語文教材獲得的教學(xué)心得

統(tǒng)編版新教材在編寫的過程中，始終遵循著提升學(xué)生德育素養(yǎng)以及綜合能力的重點(diǎn)原則，在學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.設(shè)置遞進(jìn)的語文教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)統(tǒng)編版語文教材內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)教材中安排的內(nèi)容屬于遞進(jìn)關(guān)系，前后都有著緊密的聯(lián)系，能夠起到促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的作用。通常是先利用同一主題的課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語能力以及寫作能力的訓(xùn)練，最后要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容為例，在這一單元中分別講解了多個(gè)寓言故事，包括《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》《池子與河流》四篇內(nèi)容。通過這四篇內(nèi)容逐漸開發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，在之后設(shè)置了《口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制》以及習(xí)作內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力以及寫作能力。在最后的《快樂讀書吧》向?qū)W生推薦課外閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.給予學(xué)生有效的閱讀指導(dǎo)

統(tǒng)編版教材中也重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，增添了多篇內(nèi)容精美、文字豐富的課文內(nèi)容，并持續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。但是由于小學(xué)生閱讀能力較差，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，讓學(xué)生能夠正確地閱讀課文。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)《荷花》的教學(xué)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生對(duì)語文課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知。之后讓學(xué)生以精讀法來閱讀本篇教學(xué)課文，尋找出其中的精美詞句以及表達(dá)作者感情的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力。教師需要挖掘統(tǒng)編版教材課文內(nèi)容中的閱讀價(jià)值，讓學(xué)生用合理的方法展開閱讀。

隨著新課改的不斷深化，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)開始注重語文教材的使用價(jià)值，并不斷對(duì)語文教材進(jìn)行更新，使語文教材與能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。編寫統(tǒng)編版教材的都屬于資深小學(xué)語文教師以及各種專家，并在其中融合了素質(zhì)教育理念，使得語文教材中每一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都能夠有效提升學(xué)生的語文能力。教師需要針對(duì)教材中的各個(gè)部分，挖掘其中的教學(xué)意義，使小學(xué)生能夠主動(dòng)開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小學(xué)生在其中能夠提升自身綜合素質(zhì)，成為高素質(zhì)、高水平的綜合型人才。

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