小學(xué)語文教學(xué)中家校互動閱讀的有效開展

趙彥增

【摘 要】 在小學(xué)教學(xué)的過程中，語文是一個比較基礎(chǔ)也非常重要的學(xué)科，因為語文整體教學(xué)的質(zhì)量不僅與其他科目有關(guān)，與學(xué)生自身的發(fā)展也是密切相關(guān)的，而這其中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，閱讀教學(xué)在當(dāng)前新課改的影響下，逐漸形成了互動的閱讀教學(xué)的模式，這種模式對于小學(xué)生的閱讀水平進行了，也優(yōu)化了教師整體的教學(xué)習(xí)作質(zhì)量。本文討論了家?；尤绾胃玫靥岣邔W(xué)生的習(xí)作能力與具體的措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué);開展閱讀活動;家校結(jié)合

到目前為止小學(xué)生的語文閱讀能力比較低，而且學(xué)生對于習(xí)作能力與習(xí)作熱情方面并不是特別熱情，這樣也不利于教師的教學(xué)效果的體現(xiàn)，而教師在實際習(xí)作的過程中，可以更好地利用家?；拥拈喿x模式，這樣不僅能夠有效地改善當(dāng)前的教學(xué)模式，并且可以提高小學(xué)生語文閱讀的素質(zhì)。針對以上情況，對小學(xué)語文教學(xué)中的家校互動閱讀，來提高學(xué)生的閱讀能力展開了研究。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，閱讀熱情不夠高漲，而教師在進行實際的閱讀教學(xué)過程中，也常常將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗作為主要依據(jù)來開展閱讀教學(xué)的相關(guān)活動。這樣不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)習(xí)作創(chuàng)新的模式，對于教材中的內(nèi)容改動也不夠注重，僅僅以閱讀經(jīng)典范文的方式來鼓勵學(xué)生進行閱讀，這樣對學(xué)生的閱讀的思維形成了一種限制，長此下去，就會導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀的興趣降低，還可能會使學(xué)生與語文閱讀之間的距離越來越遠。

二、利用家?；娱喿x教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力的有效措施

1.構(gòu)建適宜的閱讀環(huán)境

為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，首先，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)建更加適宜的閱讀環(huán)境。因為輕松與舒適的閱讀環(huán)境有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如說可以在班級的墻壁與黑板一角貼上鼓勵學(xué)生讀書的名言。可以在班級建立讀書角，讓學(xué)生將自己的書帶到班級中來，形成流動圖書館，還可以在書架上面放置一些讀書資料與閱讀材料，這樣可以讓學(xué)生在課余時間多閱讀。另外，教師也要積極參與到學(xué)生組織的閱讀習(xí)作練習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生積極地指導(dǎo)與幫助，這樣能幫助教師了解學(xué)生的閱讀狀況，還能加深師生之間的情誼，讓學(xué)生能夠主動地配合教師的閱讀教學(xué)。

2.對閱讀材料進行合理的篩選

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績和智力水平等各個方面都存在著一定的差異，小學(xué)生對于事物的理解能力和認(rèn)知能力都較弱，為了能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力，教師與家長都要注意為學(xué)生選擇更加適宜的讀物，以此來滿足學(xué)生對于閱讀的整體需求。

比如說，以山東教育出版社小學(xué)語文四年級教材中的內(nèi)容《竊讀記》為例，讓學(xué)生能夠體會到竊讀的復(fù)雜滋味，感受到作者對于讀書的喜愛與對于知識的渴求讓學(xué)生受到啟發(fā)與感染。再根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，教師選擇合適的課外閱讀資料，為學(xué)生開好書單，可以讓學(xué)生去圖書館借閱或者是去書店購買，這樣不僅能夠配合教材的內(nèi)容，還能豐富學(xué)生閱讀知識，形成摘抄的記錄卡，并讓學(xué)生說出摘抄的理由。做到有針對性、有目的性地來提高學(xué)生的閱讀能力。另外，學(xué)校也可以定期開展與家長的互動活動，讓教師和家長溝通學(xué)生的閱讀情況，全面認(rèn)識的學(xué)生語文閱讀。而在對讀物進行選擇的時候，也要注意讀物的選擇，做到有目的、有方向、全面地對小學(xué)生的語文素質(zhì)進行提升。

3.對閱讀方法進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力

教師為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力，第一點是要豐富閱讀的方法，也不能繼續(xù)對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法進行沿用，而是要以教師與家長在閱讀教學(xué)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，再應(yīng)用共同閱讀與詞匯積累的方法，也就是教師與家長、學(xué)生之間共同對經(jīng)典讀物與優(yōu)秀讀物開展閱讀，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂趣。

例如教師在給學(xué)生規(guī)定要讀完什么書或者是哪些文章時，可以與學(xué)生一起進行閱讀，這樣不僅能及時與學(xué)生進行討論，還能增加學(xué)生讀下去的興趣。

4.通過提高閱讀效率，加強學(xué)生閱讀的興趣

高質(zhì)量的閱讀，不僅能夠更好地提高學(xué)生對閱讀的興趣，還能提高學(xué)生的閱讀效率。

例如，教師可以在班級組織閱讀小能手等活動，通過這樣方式，加強鼓勵學(xué)生加強閱讀能力，可以每周舉辦一次，對于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生，可以獎勵小紅花等。通過評比活動，可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，在整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的熏陶之下，提高學(xué)生的閱讀潛力。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，為了能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)互動閱讀模式，需要更好地激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的熱情，并且最大限度地提高小學(xué)生的語文閱讀水平。這種教學(xué)模式不僅與當(dāng)前新課改的要求相符合，也能夠更好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，使學(xué)生的閱讀能力呈現(xiàn)可持續(xù)性的進步。

【參考文獻】

[1]茅雨.開展家校互動閱讀活動，提高學(xué)生課外閱讀興趣[J].考試周刊，2017（37）：48.

[2]宣在敏.部編本小學(xué)一年級語文教材“和大人一起讀”欄目教學(xué)指導(dǎo)[J].教育進展，2019（03）：246-250.

[3]尹玲玲.基于語文素養(yǎng)培育的語文課堂教學(xué)——評《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與實施》[J].語文建設(shè)，2020（4）：81.