利用情境教學(xué)法提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)趣味性

陳小玲

【摘 要】 在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要構(gòu)成，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力、理解能力低，所以經(jīng)常出現(xiàn)教師教起來(lái)費(fèi)力、學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力的情況。很多學(xué)生甚至對(duì)識(shí)字存在抵觸心理，學(xué)不好、不愿意學(xué)的情況比比皆是。為了改善這一局面，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，不斷提升識(shí)字教學(xué)的趣味性，而情境教學(xué)法是一項(xiàng)有效措施。在本文中，筆者就如何利用情境教學(xué)法提升識(shí)字教學(xué)趣味性闡述自己的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法;小學(xué);語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);趣味性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力不集中，活潑好動(dòng)，心智發(fā)展不成熟。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，假如教師采取傳統(tǒng)的填充式教學(xué)法，要求低年級(jí)學(xué)生刻板地記憶漢字，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字教學(xué)效率也會(huì)有所下降。為了實(shí)現(xiàn)趣味化和高效化教學(xué)，語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中可以迎合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律等實(shí)施情境教學(xué)，以此提升識(shí)字教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、輕松識(shí)字，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

顧名思義，情境教學(xué)是一種以情境為載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的手段。具體點(diǎn)說(shuō)，就是教師將情境化教學(xué)思想融入到教學(xué)理念之中，在充分考慮學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、思想水平等因素之后，充分發(fā)揮自身的想象力，并且結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中既學(xué)到知識(shí)，又感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的目的。

二、基于情境教學(xué)提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)趣味性的有效策略

1.基于故事情境提升識(shí)字教學(xué)趣味性

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，語(yǔ)文教師可以抓住這一點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中可以根據(jù)生字編一些有趣的、有助于學(xué)生理解和記憶的小故事，然后給學(xué)生講解這些小故事。例如，小學(xué)生對(duì)于一些有著相同偏旁的生字往往容易弄混淆，比如“晴”“睛”等。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生編造這樣一個(gè)小故事：“今天天氣真好，陽(yáng)光溫和，是一個(gè)大晴天。小青想約幾個(gè)好朋友一起去公園里玩，她有一個(gè)好朋友，眼睛非常大，十分漂亮，小青叫上了她一起。去了公園之后，她們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小池塘，池塘里的水真清啊，都能看見(jiàn)水里游來(lái)游去的魚(yú)兒。水里還有很多的荷花，小青發(fā)現(xiàn)其中一朵荷花上有個(gè)蟲(chóng)子，走進(jìn)一看才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一只美麗的蜻蜓。她開(kāi)心地叫起來(lái)，心情十分愉悅，然后和小伙伴一起捉蜻蜓玩?！边@樣就將帶有“青”字偏旁的漢字組成了一個(gè)小故事，而且這個(gè)故事中還巧妙地將每個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)或意義闡述出來(lái)了。

2.基于可視化情境提升識(shí)字教學(xué)趣味性

相對(duì)于枯燥的純文字文本，小學(xué)生更喜歡圖文并茂的文本。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖文并茂的文本具有更強(qiáng)的吸引力，而且有助于學(xué)生對(duì)文字的理解、消化和吸收。所以，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)輔以圖片、視頻講解，一方面起到集中學(xué)生注意力的作用，另一方面深化學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。例如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“花”這個(gè)生字的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示花的圖片，讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)漢字的意義，這樣便于學(xué)生理解和記憶。這樣的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松記住生字。

3.基于生活情境提升識(shí)字教學(xué)趣味性

漢字源于生活，服務(wù)于生活。所以，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)生活情境提升識(shí)字的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)有效性。例如，每個(gè)班都有幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的名字。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，如果這個(gè)生字恰好是班上某個(gè)學(xué)生姓名中的一個(gè)字，教師可以讓這個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，通過(guò)板書(shū)的方式介紹自己的名字，重點(diǎn)講解這個(gè)生字。這樣的教學(xué)方式及可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，又能深化學(xué)生的記憶。這樣的教學(xué)方式生動(dòng)、有趣，有助于提升學(xué)生的識(shí)字效率。

4.基于游戲情境提升識(shí)字教學(xué)趣味性

低年級(jí)學(xué)生普遍喜歡游戲，所以以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行情境教學(xué)也是教師可以用來(lái)提升識(shí)字教學(xué)趣味性、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)手段之一。譬如，教師在識(shí)字教學(xué)結(jié)束之后，組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽，通過(guò)多媒體大屏幕逐個(gè)展示這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，然后讓學(xué)生舉手搶答，最先說(shuō)出這個(gè)漢字讀音和意義的學(xué)生即為獲勝者。這樣的比賽活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字動(dòng)機(jī)，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新學(xué)習(xí)的生字，還能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生展開(kāi)下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的事物，而且具備形象思維， 語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)故事情境、生活情境、可視化情境等提升識(shí)字教學(xué)趣味性，給低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，從而喚醒學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)效益最優(yōu)化。

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