關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的分析

陳海燕

【摘 要】 互動(dòng)情境教學(xué)是當(dāng)前一種新型的教育教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用的過程中體現(xiàn)出了自身的教育效果，因此獲得了大量小學(xué)語(yǔ)文教師的推廣和認(rèn)可。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過程，利用互動(dòng)情境的教學(xué)模式能有效增加學(xué)生對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，充分鍛煉自身的寫作技巧，提升寫作能力，從而能夠在實(shí)現(xiàn)寫作素材積累過程中進(jìn)行自我完善與全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 作文互動(dòng);情境教學(xué);策略分析

在當(dāng)前新課程不斷改革和創(chuàng)新的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段獲得了不同程度的發(fā)展，作文是語(yǔ)文教學(xué)最為主要的內(nèi)容，在此過程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)情境教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

一、互動(dòng)情境教學(xué)的內(nèi)涵

1.師生之間的有效性情境互動(dòng)

教師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中需要在盡可能了解當(dāng)前學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的前提下，從學(xué)生的思維層面和語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際掌握能力角度進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以在作文訓(xùn)練之前結(jié)合作文的題目來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉例說明，激發(fā)學(xué)生的思維和想象空間，也可以從原有學(xué)習(xí)到的文章知識(shí)和閱讀文本材料的角度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的思考和想象，繼而在感受文章的過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

2.學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情景互動(dòng)

小學(xué)生自身由于年齡等方面的限制，其身心發(fā)展尚未成熟。學(xué)生的成長(zhǎng)與家庭教育息息相關(guān)，家長(zhǎng)也是孩子的啟蒙教師之一，家長(zhǎng)在日常生活的過程中就需要對(duì)家庭教育有一個(gè)較為全面的認(rèn)知和理解，并在關(guān)注學(xué)生實(shí)質(zhì)性成長(zhǎng)的過程中，提升與學(xué)生的情感互動(dòng)和有效性交流。在寫作過程中，教師最為主要的要求就是能夠在學(xué)生的作品中突出自身對(duì)于事件內(nèi)容的理解和感受，而這些真情實(shí)感主要體現(xiàn)在對(duì)生活的關(guān)注，對(duì)父母的喜愛。父母應(yīng)該有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)一種情感互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，多和孩子交流，啟發(fā)他們關(guān)注生活，能夠從日常的角度上來體會(huì)生活，以此來教會(huì)學(xué)生如何做人。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情境教學(xué)策略的分析

1.采用游戲互動(dòng)的方式開展有效性作文教學(xué)

小學(xué)生正處于智力發(fā)育和身心發(fā)展的黃金時(shí)期，但是由于自身性格特點(diǎn)，其難以長(zhǎng)時(shí)間就某一事物集中注意力，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)受到各種外界因素干擾，而產(chǎn)生貪玩和溜號(hào)的狀況。有效規(guī)避學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，也是提升當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的重要內(nèi)容之一。游戲互動(dòng)方式充分迎合了學(xué)生的天性，并從激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的角度上增加課堂教學(xué)的趣味性，以此來幫助學(xué)生集中注意力，提升學(xué)習(xí)效果。教師可以針對(duì)性地進(jìn)行部分趣味性游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在與同伴或是與教師之間進(jìn)行有效交流和溝通的過程中，能夠增強(qiáng)其思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文寫作模式和寫作技巧的深入探究。但是在游戲互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師要重點(diǎn)注意進(jìn)行游戲規(guī)則內(nèi)容的設(shè)定，讓學(xué)生在符合游戲規(guī)則的過程中展開積極的思考和想象，讓游戲教學(xué)活動(dòng)能夠真正地成為寫作素材，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升與發(fā)展。

2.積極創(chuàng)設(shè)多媒體教育教學(xué)情境

多媒體教學(xué)方式作為當(dāng)前信息技術(shù)手段和教學(xué)階段的有機(jī)融合，不僅能夠通過視頻和圖片的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容以更加直觀的方式進(jìn)行展示。學(xué)生在觀看的過程中可以加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)以及內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性感悟和理解，還能夠讓學(xué)生從自身情感意識(shí)的角度來獲得有效性提升與發(fā)展。通過更加豐富的視覺景象內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠被有效吸引，在豐富學(xué)生心靈的同時(shí)，結(jié)合畫面內(nèi)容來積極拓展學(xué)生的思維意識(shí)，構(gòu)建想象空間，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)熱情而言也具有一定的促進(jìn)效果。

3.增加寫作過程中學(xué)生的情感意識(shí)表達(dá)

情感是學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷，經(jīng)過內(nèi)在總結(jié)而逐漸形成的一種意識(shí)與感受。小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的過程中往往能夠體會(huì)到很多的情感類型。在學(xué)生沒有全面認(rèn)識(shí)到自身實(shí)際情感的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作角度來進(jìn)行情感發(fā)泄，這與小學(xué)生作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自身真情實(shí)感的本質(zhì)要求相契合。在小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界有一個(gè)更加充實(shí)的理解，并在感受學(xué)生內(nèi)心真實(shí)世界的過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文互動(dòng)情境教學(xué)模式能夠在提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)過程中讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧。在這種互動(dòng)情境教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變自身寫作思想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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