專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量體系建設(shè)探討

羅一欣

摘要：在專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)中，存在培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)計劃散亂、培訓(xùn)考核寬松等問題，影響到培訓(xùn)效果的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，人力資源部門應(yīng)建立健全專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量體系，明確繼續(xù)教育培訓(xùn)目標，制定科學(xué)培訓(xùn)計劃，通過多種渠道嚴格把關(guān)培訓(xùn)考核環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人員;繼續(xù)教育;培訓(xùn)質(zhì)量體系;建設(shè)

社會在不斷發(fā)展，專業(yè)技術(shù)人員必須與時俱進，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能，方可更上生產(chǎn)工藝變革的進程，適應(yīng)時代發(fā)展的需求，不被社會淘汰。人力資源部門承擔著專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的職責(zé)，需遵循人力資源和社會保障部發(fā)布的《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》及地方政府發(fā)布的相關(guān)規(guī)章制度，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，并加強質(zhì)量監(jiān)管，確保培訓(xùn)效果達標。

1.專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

1.1培訓(xùn)形式單一

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容廣泛，所涉及的項目由理論知識、技術(shù)操作、實踐能力、職業(yè)道德等，而且需根據(jù)職業(yè)不同制定差異化訓(xùn)練方案，這意味著，人力資源部門必須制定多元化的培訓(xùn)方式。但實際上，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)形式普遍單一，側(cè)重于理論知識教育，且內(nèi)容枯燥無趣，缺乏生產(chǎn)項目支持，再加上沒有相關(guān)的實踐項目，導(dǎo)致技術(shù)人員對于繼續(xù)教育的參與積極性不高，培訓(xùn)未取得理想效果。

1.2培訓(xùn)計劃散亂

按照規(guī)定，專業(yè)技術(shù)人員每年繼續(xù)教育的實踐應(yīng)該大于等于90個學(xué)時，其中專業(yè)科目所占學(xué)時應(yīng)大于等于2/3，而所接受繼續(xù)教育培訓(xùn)的形式，是多種多樣的，包括培訓(xùn)班、進修班、研修班等，也包括學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)訪問、遠程教育、實踐活動等[1]。人力資源部門每年會組織大量的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，但在活動規(guī)劃上，過于隨意，缺乏計劃性，而且相關(guān)的培訓(xùn)登記工作做得不到位，培訓(xùn)項目、內(nèi)容、時間及考核結(jié)果，都沒有全面準確地記錄下來，導(dǎo)致后續(xù)信息核實存在諸多問題，打擊了專業(yè)人員接受繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性。

1.3培訓(xùn)考核寬松

在專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)中，需制定嚴格的考核制度，以便及時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)方案中存在的問題，持續(xù)性展開質(zhì)量改進，同時約束參與培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人員，督促其認真學(xué)習(xí)，積極參與，提升專業(yè)知識水準與技術(shù)水平，增強職業(yè)核心素養(yǎng)。但是，當前人力資源部門在開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)時，考核過于寬松，考核內(nèi)容簡單，考核過程監(jiān)管不嚴格，部分教師為了提高考核通過率，事先泄漏考題，輸送正確答案。而且。負責(zé)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)效果評估的機構(gòu)，工作不夠嚴謹負責(zé)，導(dǎo)致培訓(xùn)評估流于形式化，培訓(xùn)效果得不到重視，遲遲無法提升。

2.專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量體系建設(shè)分析

2.1明確繼續(xù)教育培訓(xùn)目標

人力資源部門在組織開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)時，應(yīng)該明確工作任務(wù)，努力達成提升專業(yè)技術(shù)人員核心職業(yè)素養(yǎng)的目標。在培訓(xùn)過程中，圍繞專業(yè)技術(shù)人員“能力建設(shè)”的主題，構(gòu)建完善的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，根據(jù)培訓(xùn)對象的職業(yè)類型，以及當前該行業(yè)、該職業(yè)技術(shù)人員的受教育層次、技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)形式及培訓(xùn)內(nèi)容，盡量豐富培訓(xùn)方式，理論教育與實踐訓(xùn)練并重，而且，在理論知識教學(xué)中，融入實際生產(chǎn)案例，組織專業(yè)技術(shù)人員到先進生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)，這樣能夠提升專業(yè)技術(shù)人員的知識應(yīng)用能力，推動其實踐能力的增強[2]。

2.2制定科學(xué)培訓(xùn)計劃

在組織專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)時，應(yīng)該具有前瞻性和目的性，基于不同職業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育需求，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)項目、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間及具體學(xué)時，協(xié)調(diào)好同一職業(yè)不同項目的培訓(xùn)時間，確保專業(yè)技術(shù)人員每年都能夠接受到不少于90學(xué)時的繼續(xù)教育，且所接受的教育不少于2/3都是專業(yè)相關(guān)的項目。同時，人力資源部門應(yīng)該完善專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)登記制度，引進現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，記錄每一個參與者所接受的繼續(xù)教育項目、教育內(nèi)容、教育形式、學(xué)時及考核結(jié)果，評估專業(yè)技術(shù)人員是否達到繼續(xù)教育規(guī)定要求，同時對其進行綜合性的職業(yè)評估，讓企業(yè)能夠根據(jù)評估結(jié)果以及工作績效展開人力資源管理，充分發(fā)揮出技術(shù)人才的價值。

2.3通過多種渠道嚴格把關(guān)培訓(xùn)考核環(huán)節(jié)

針對專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)“寬進寬出”的問題，人力資源部門應(yīng)該提升監(jiān)管力度，正確認識到這項工作對于提升當?shù)厝瞬排囵B(yǎng)水平的積極意義，對繼續(xù)教育培訓(xùn)展開全過程管理，嚴格把關(guān)培訓(xùn)考核環(huán)節(jié)，加強對于教師的管理，避免出現(xiàn)考前泄題現(xiàn)象的發(fā)生。同時，嚴格審核考核內(nèi)容，確保內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)，能夠全面審查出專業(yè)技術(shù)人員在此次培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)成果，評估出其實踐能力有無提升。加強對于考核過程的監(jiān)督，現(xiàn)場加強監(jiān)管，考生入場時仔細核對其身份信息，避免出現(xiàn)代考現(xiàn)象，收繳考生手機，杜絕抄襲作弊現(xiàn)象，確?？己顺煽兊墓?、公正。同時，人力資源部門應(yīng)該積極配合第三方評估機構(gòu)，展開專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)效果評估，根據(jù)考生成績、評估結(jié)果，制定培訓(xùn)改進方案，完善培訓(xùn)計劃，精進教育內(nèi)容。

3.結(jié)語

《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》中提到：“專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當適應(yīng)崗位需要和職業(yè)發(fā)展的需求，積極參加繼續(xù)教育，完善知識結(jié)構(gòu)，增強創(chuàng)新能力，提高專業(yè)水平[3]?！比肆Y源部門作為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的主管部門，應(yīng)該嚴格按照相關(guān)規(guī)定展開工作，正視當前培訓(xùn)體系中存在的問題，提出合理解決措施，建立健全專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量體系，全面提升人才培養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]王雙維，朱靜.大數(shù)據(jù)時代遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實踐探索——以郴州市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41 （09）：89-90.

[2]邵娟娟，閆麗娜，宋仙保，熊可慧，馬新明，孫澈，席彪，楊愛平.7?。▍^(qū)）衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育目的與培訓(xùn)形式調(diào)查分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2020 （01）：29-30.

[3]郭威揚，劉曉曉.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀與質(zhì)量提高——以河南某高校為例[J].中國集體經(jīng)濟，2019 （23）：158-159.