語文作文教學方法的創(chuàng)新芻論

董永

摘 要：文章探討語文作文教學方法的創(chuàng)新。目前，語文作文教學存在學生寫作內容模式化，教師教學方法陳舊等問題。在具體教學實踐中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法、激發(fā)學生寫作興趣，引導學生注意觀察生活、積累寫作素材，豐富閱讀開闊視野、增加知識儲備，提倡作文形式多樣化，不斷創(chuàng)新教學方式。

關鍵詞：作文教學;語文;教學現(xiàn)狀;創(chuàng)新模式

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0069-02

語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。語文作文教學是最有效的語文實踐途徑之一，是語文教學的重點。針對當前學生語文作文中存在的問題，教師必須創(chuàng)新教學方法，重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力，提高學生的語文學科綜合素養(yǎng)。本文通過分析當前教學狀況，提出有效的教學改革策略。

一、語文作文教學存在的問題

（1）寫作內容模式化。作文是經(jīng)過人的思維過程和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的方法，有抒發(fā)感情和表達思想的功能。目前，很多教師教學語文作文時，鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)中查找優(yōu)秀作文素材作為模板，按照模板的模式進行寫作。這種教學方法能夠規(guī)范學生寫作，但卻無從體現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造力。學生寫作文是借助生活中的事物和體驗，表達自己的思想感情，這是一個充分激發(fā)學生創(chuàng)造力、調動想象力的過程。學生按照模板寫作文，內容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)內容抄襲的情況。而一旦養(yǎng)成抄襲的習慣，學生就會喪失寫作的興趣，作文內容也千篇一律，失去寫作的意義。教師在教學中，要避免學生按照模板寫作。作文寫作形式是多種多樣的，根據(jù)一個題材，學生可以寫出不同風格的作文。學生在寫作過程中，要有自己的真情實感，把寫作與生活聯(lián)系起來，利用文字抒情達意，這才是真正意義的學生作文。例如，在學習看圖寫作文時，對于同一幅圖片，每個學生的認識和理解都不一樣，想表達的情感也各有不同，這種差異化體現(xiàn)了想象力和創(chuàng)造力。如果教師給學生提供一個固定模板，讓學生套用，會扼殺學生的想象和創(chuàng)造力，桎梏學生的思想。久而久之，學生就會喪失寫作欲望和寫作能力，無法提高學生的語文學科綜合素養(yǎng)。

（2）教師的教學方法有待創(chuàng)新。在學生創(chuàng)新思維形成過程中，教師起著至關重要的作用，教師先進的教學理念、創(chuàng)新的教學方法能夠引領學生形成完整的知識結構，培養(yǎng)獨立思考的能力。目前教學中，部分教師采用的是傳統(tǒng)教學方法，以書本為主，課堂上從課本和備課資料中挑選內容重點講述，其余時間讓學生根據(jù)習題慢慢消化。這種教學方法，教師只為完成教學任務而教學，沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新與思維能力，不利于調動學生參與課堂教學的積極性，課堂教學效率不高。語文課堂應該是開放而富有創(chuàng)新力的，教師要根據(jù)學生的需求，確立符合時代需求的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，不斷進行自我調節(jié)，更新發(fā)展。

二、創(chuàng)新語文作文教學方法的策略

（1）激發(fā)學生寫作興趣。興趣是最好的老師，學生對學習產(chǎn)生興趣，才會有創(chuàng)造力。為提高學生作文水平，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，多途徑激發(fā)學生的寫作興趣。教師在教學寫作課時可以充分利用現(xiàn)代信息技術，將多媒體教學形式引入課堂。例如，在給學生講授相關教學內容時，教師可以通過多媒體手段展示視頻、圖片，增加信息的趣味性，從聽覺和視覺上豐富學生的認知。這種教學方法，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調動學生參與課堂教學的積極性，有利于培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作技能。

（2）引導學生觀察生活，積累寫作素材。寫作來源于生活，來源于對生活的熱愛。教師在教學中，要根據(jù)學生的年齡、認知特點，針對性地指導學生提高觀察生活的能力，積累寫作素材。在具體實踐中，教師可以引導學生表達自己對生活中人物或事件的真實感受。為拓展學生的思維，教師可以根據(jù)課程安排，定期或不定期組織一些課外活動，激發(fā)學生的積極性，通過活動幫助學生認識生活，觀察生活，積累寫作素材。寫作文最重要的就是素材積累，教師要給學生提供更多的自主積累素材的機會，而不是完全死記硬背一些名人佳句，要結合生活，將好詞好句靈活運用到具體的作文寫作中。

（3）開闊視野，增加知識儲備。學生的成才過程，是不斷增長見識的過程，對外界了解得越多，學生的思想就會越豐富。課本中的知識畢竟是有限的，課外閱讀是學生拓展知識、開闊視野的重要途徑。當學生的課外閱讀達到一定量的積累后，就會實現(xiàn)寫作水平質的飛躍。目前，課外閱讀材料多種多樣，優(yōu)秀的、符合學生認知水平的課外閱讀材料才能夠真正起到提高學生寫作能力的作用。教師在選擇課外材料時，要根據(jù)學生的年齡以及心理特征，精挑細選。學生感興趣，閱讀質量高，吸收知識的效果就好。

（4）提倡學生作文形式多樣化。學生的作文應該內容豐富，充滿奇思妙想，而不應該千篇一律，這需要教師在教學中進行積極有效的引導。在傳統(tǒng)語文作文教學中，教師會對學生的作文限制條件、限定字數(shù)。這種教學模式不利于調動學生寫作積極性，作文表現(xiàn)手法單一，情感匱乏，為達到教師要求的作文字數(shù)而添加一些沒有意義的內容，這種寫作方無法提高學生的作文質量。教師在開展小學語文作文教學時，要適當放寬作文要求，尤其要放寬字數(shù)和表達方式要求，留給學生更多的創(chuàng)作空間和自由發(fā)揮空間，允許學生以多種形式作為主題進行想象和表達，提高學生的作文創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力。

（5）教師要不斷創(chuàng)新教學方式。在語文作文教學實踐中，教師要利用多種教學方法，指導學生更好地進行寫作訓練，創(chuàng)新寫作手法，提高語文作文水平。情境教學模式目前被廣泛應用于教學實踐中，是一種教學效果良好的教學方式，非常適用小學階段的語文作文教學。教師結合學生的心理特點，為學生創(chuàng)設相應的情境，可以有效提高學生對教學的興趣，跟隨教師的思想深入思考教學內容。在語文作文教學創(chuàng)新方面，情境教學方式發(fā)揮著積極作用，教師可以利用創(chuàng)建情境的方式給學生布置作文題目，讓學生更加深入地了解作文主題，同時根據(jù)自己的理解進行作文創(chuàng)作。

總而言之，九年義務教育階段的語文課程必須使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，教師要通過不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高學生語文作文水平。語文教師在進行語文作文教學時要嚴格遵循新課標對寫作教學任務的要求，根據(jù)學生的實際情況進行針對性指導，激發(fā)學生寫作興趣，引導學生豐富閱讀，積累寫作素材，實現(xiàn)作文形式多樣化，掌握運用語文的規(guī)律。

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