語文童話教學(xué)中的德育滲透探研

張義年

摘 要：在語文教學(xué)中滲透德育，不僅能夠啟迪學(xué)生的道德智慧，還能夠讓學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)。語文教師必須認(rèn)識到童話德育的滲透作用，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具，重視童話故事內(nèi)容的生活化，增加課堂互動環(huán)節(jié)，做好童話德育的滲透工作，有效提升學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想價值觀念。

關(guān)鍵詞：語文童話教學(xué);德育滲透;學(xué)習(xí)興趣;道德修養(yǎng)

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0025-02

當(dāng)前，語文教學(xué)越來越注重德育滲透，以幫助學(xué)生自主構(gòu)建道德體系。然而，在滲透童話德育思想的過程中，部分教師過于注重德育理論的灌輸，輕視學(xué)生對童話故事的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法從德育內(nèi)容中感受到有價值的情感，不能真正領(lǐng)會教學(xué)中的德育思想，直接影響了童話德育滲透的作用。為此，本文從童話德育滲透的作用出發(fā)，分析童話德育滲透的作用及價值，并結(jié)合現(xiàn)階段語文課堂童話德育滲透的實(shí)際情況，就如何做好童話德育的滲透工作進(jìn)行探討，使童話德育教學(xué)在語文學(xué)科中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、語文童話教學(xué)中德育滲透的作用

（1）童話具有幻想性和故事性，有助于啟迪學(xué)生的智慧。童話是利用學(xué)生能夠接受的語言來敘述相關(guān)的故事內(nèi)容，并從學(xué)生的視角來講述神奇、夢幻的故事。通常童話故事中蘊(yùn)含許多天真爛漫、奮發(fā)向上的思想情感，對于學(xué)生來說具有一定的幻想性和故事性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師將童話內(nèi)容滲透到語文教學(xué)中，能讓學(xué)生體會到童話中的積極向上的精神，進(jìn)而加深對童話世界中美好道德精神的認(rèn)知?？梢?，在語文教學(xué)中，童話德育的滲透對啟迪學(xué)生的智慧具有一定的促進(jìn)作用。

（2）童話具有一定的可讀性，有助于學(xué)生建立良好的生活價值觀。剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，他們的心性還不穩(wěn)定，對外界事物充滿了好奇心。如果教師只是簡單地講述課本中的德育理論，滲透德育思想，會讓課堂教學(xué)變得枯燥無味，無法激起學(xué)生的求知熱情。而童話具有一定的可讀性，能夠很好地展現(xiàn)學(xué)生的童心世界，讓學(xué)生通過有趣的生活場景、人物形象來認(rèn)識這個世界，對未來生活產(chǎn)生向往之心，進(jìn)而幫助學(xué)生建立積極向上的生活價值觀。

（3）童話具有一定的文學(xué)價值，有利于提升德育教學(xué)的內(nèi)涵。在語文課程中，存在著許多的童話作品，這些作品都是經(jīng)過精心挑選的，具有很高的文學(xué)價值。其中，作品里面存在著許多鮮活逼真的人物形象，反映了人物所處時代的背景以及價值觀念等，能讓學(xué)生在不知不覺中建立與童話故事的聯(lián)系，去理解和感受具體的故事情節(jié)，并從作品中感受童話的表現(xiàn)方式以及情感模式等，有助于升華學(xué)生的思想精神。所以，在語文教學(xué)中，教師必須意識到童話的重要性，從中挖掘童話的文學(xué)價值，使得德育教學(xué)更具文化內(nèi)涵。

二、語文童話教學(xué)中德育滲透的策略

通過對童話德育滲透的作用進(jìn)行分析，可以看出在語文教學(xué)中滲透童話德育具有一定的意義和價值。但是，在以往童話德育滲透過程中，仍然有部分教師只注重德育理論精神的灌輸，沒有真正發(fā)揮出童話德育的作用。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行童話德育的滲透。

（1）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具，豐富童話德育的內(nèi)容。語文課本中的童話德育素材有限，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和渴望。同時，有限的童話德育素材內(nèi)容限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。因此，教師需要改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)有的課本教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，將課本中的童話故事利用視頻播放的方式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)童話故事的立體性和生動性。教師還應(yīng)該根據(jù)童話內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯栴}，要求學(xué)生進(jìn)行回答并體會故事中所蘊(yùn)含的哲理。首先，在正式上課之前，教師可以將課本中簡單的童話文字轉(zhuǎn)化為微課視頻，并結(jié)合具體的圖片、聲音來描述童話故事的情節(jié)內(nèi)容，以增強(qiáng)童話內(nèi)容的生動性和形象性。其次，教師要注意微課視頻中德育內(nèi)容的滲透，如在每個故事發(fā)展的過程中，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的德育精神，讓學(xué)生可以從豐富的故事內(nèi)容中體會到故事的精神內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《丑小鴨》這一童話故事時，教師可以上網(wǎng)收集關(guān)于該故事的視頻內(nèi)容和圖片，然后進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的截取，并搭配一些問題，制作成微視頻作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀看童話故事，進(jìn)而體會丑小鴨對美的向往和不懈的追求。

（2）重視童話故事內(nèi)容的生活化，推進(jìn)德育工作的開展。生活中存在許多有趣的童話德育素材，這是語文課本中沒有的。因此，教師要想發(fā)揮童話德育的功能，除了挖掘語文教材中的童話德育內(nèi)容之外，還可以將生活中有趣的、有意義的童話素材加入到語文教學(xué)中，從而促進(jìn)語文教學(xué)的生活化，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)生能夠自然而然地聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，表達(dá)自己的思想感情，最終提升自己的思想道德素質(zhì)。

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，有許多膾炙人口的有意義的童話故事，如被多次翻拍成影視作品的《寶蓮燈》，這部童話的故事內(nèi)容就被很多人熟知。所以，在教學(xué)過程中，教師可以將這些學(xué)生熟知的童話故事素材融入進(jìn)去，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（3）增加課堂互動環(huán)節(jié)，探討童話德育內(nèi)容的核心思想。在以往的語文教學(xué)中，都是教師講什么學(xué)生聽什么，不僅課堂氣氛沉悶，而且不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生將自己的想法和意見表達(dá)出來，并共同探討童話內(nèi)容中的德育精神，汲取其中良好的思想品質(zhì)。教師除了要講授語文課本中的童話故事內(nèi)容，還要給學(xué)生足夠的課堂討論時間。如組織小組探討活動時，教師要讓學(xué)生深入探討童話中的德育精神，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會其中的核心思想，最終形成良好的思想道德品質(zhì)。

例如，在課堂的互動過程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，并對童話故事的情節(jié)進(jìn)行分析，對核心思想進(jìn)行探討，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個小組要選出小組長，以此來監(jiān)督本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以避免有的學(xué)生不認(rèn)真參與，影響課堂互動的有效性。

三、結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中，童話德育滲透具有一定的教育意義，對啟迪學(xué)生的智慧具有一定的促進(jìn)作用。因此，教師在語文教學(xué)中要從童話德育的價值出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具，重視童話故事內(nèi)容的生活化，增加課堂互動環(huán)節(jié)，做好童話德育的滲透工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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