人工智能背景下高校會計專業(yè)教學(xué)改革

【摘要】在人工智能大背景下，隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各種新興技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對于高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，會計實踐教學(xué)的重要性進一步凸顯。實踐教學(xué)是高校會計教育的一個重要內(nèi)容，是實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的重要手段，同時也關(guān)系到會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以及會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。本文在分析人工智能技術(shù)對會計學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)影響的基礎(chǔ)之上，對新形勢下高校會計教學(xué)改革提出了一些建議。

【關(guān)鍵字】人工智能? 高等院校? 會計教學(xué)? 改革

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多行業(yè)對于會計人才也提出了更高的要求，單純的會計核算或者電算化處理已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展，人才培養(yǎng)需要需要與學(xué)校轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，為順應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求，高校會計教育應(yīng)該與人工智能技術(shù)進行有機結(jié)合，從而使會計專業(yè)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前崗位的需求。會計實踐課程向來不是一個單一的工作步驟，而是由很多相關(guān)聯(lián)的工作步驟的系統(tǒng)化集合，所以會計實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是能夠?qū)o形符合通過設(shè)計形象具體的課程載體加以呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠在掌握技能的同時了解到相關(guān)的知識。在人工智能背景下，要對高校會計專業(yè)教學(xué)進行改革，特別是要對實踐教學(xué)階段進行改革，高校會計專業(yè)應(yīng)該結(jié)合人工智能來開發(fā)新的課程，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

1、人工智能對于會計人才培養(yǎng)的影響

人工智能背景下，數(shù)據(jù)采集的方式發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集大多是依靠人工來完成，但是在人工智能背景下，通過二維碼、云端讀取等新興的方式能夠快速的得到所需要的數(shù)據(jù)信息，減少了人工的投入。另外，人工智能背景下，經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的處理從會計憑證的編制、期末結(jié)轉(zhuǎn)到期末結(jié)賬的各個環(huán)節(jié)都更為智能化。例如，會計憑證在處理方面采用計算機進行處理，其效率及準確率都得到了大大提升。再者，會計憑證直接有發(fā)票生成記賬憑證，不再需要人工進行各種標(biāo)準的核對，其可以根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置自動與稅收政策、會計準則進行匹配，自動形成相應(yīng)的會計科目并進行處理。綜上所述，這些基本的會計核算工作都能夠通過計算機來進行處理，大大減少人工的投入，從另一方面來講，這也對會計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

在人工智能背景下，會計工作人員需要對計算機技術(shù)有一定的了解，并且在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中就應(yīng)該加強實踐操作，這樣才能夠更好的適應(yīng)工作的需要。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，借助大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)崟r反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使得教師能夠及時根據(jù)學(xué)生的情況來調(diào)整教學(xué)的方式和方法。同時，還能夠人工智能技術(shù)還能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況來推薦具有針對性的教學(xué)材料，更好地提高教育水平和育人質(zhì)量。

2、人工智能背景下高校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式相對單一

會計是一門實踐操作性很強的專業(yè)，只有讓學(xué)生進行實踐操作，才能夠使其真正掌握會計工作的要領(lǐng)和方法，但是在目前的高校會計教學(xué)當(dāng)中，更多的還是注重理論化的教學(xué)，不能夠做到與最新的會計操作實務(wù)相聯(lián)系，教學(xué)模式較為單一。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對于理論知識有較為深入的了解，但是在操作技能上卻存在較大的欠缺，難以很好地適應(yīng)工作要求。

2.2 師資隊伍需要進一步加強

師資隊伍對于教學(xué)效果的呈現(xiàn)具有重要的影響，但是在高校會計專業(yè)的教師當(dāng)中有一些教師并沒有實際的會計工作經(jīng)驗，從會計專業(yè)畢業(yè)就又投身于會計專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，因此，其授課內(nèi)容更多的是偏向于理論教學(xué)。雖然，學(xué)校也為教師提供了實踐學(xué)習(xí)的機會，但是因為課程緊密的原因，很多教師難以全身投入的實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，常常選擇在一些小微企業(yè)進行學(xué)習(xí)，這就造成了其在實踐學(xué)習(xí)上面的廣度和深度不夠，還需要進一步加強會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗積累。

2.3 校企合作程度及規(guī)模不夠

當(dāng)前校企合作已經(jīng)成為我國高等教育當(dāng)中的一個重要方式，雖然已經(jīng)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，但是在實踐方面還是存在較多的問題，主要就是校企合作的程度較低、規(guī)模較小。當(dāng)前高校會計專業(yè)的人數(shù)眾多，但是可以提供的校企合作的企業(yè)數(shù)已經(jīng)對口實習(xí)的崗位是非常有限的，遠遠不能滿足會計專業(yè)在校學(xué)生的實踐教學(xué)需求。有的學(xué)校為了完成學(xué)生實習(xí)的目的，本來企業(yè)只有一個會計實習(xí)的崗位，學(xué)校派過去十幾個人進行實習(xí)，完全成了走流程，難以起到真正實習(xí)的目的。當(dāng)前，校企合作當(dāng)中的實踐教學(xué)還是采用訂單的方式來進行培養(yǎng)，由企業(yè)派專家到訂單班級進行授課，學(xué)生覆蓋率比較低，沒有太明顯的效果。同時，校企合作的實踐教學(xué)依然是以學(xué)校作為主要的教學(xué)場地，實踐教學(xué)依舊存在理論性較強、實踐性不夠的現(xiàn)象，相應(yīng)的實踐案例與具體情況具有一定的差距。

3、人工智能背景下高校會計專業(yè)教學(xué)改革的建議

3.1 豐富會計教學(xué)模式

人工智能背景下，互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生與教師溝通的重要渠道。高校會計教學(xué)應(yīng)該樹立“以人為本”的教學(xué)理念，將會計教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到更為自由開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主進行會計專業(yè)知識的探索和學(xué)習(xí)，運用人工智能技術(shù)來分析問題和解決問題。網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)資源異常豐富，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將各種信息技術(shù)熟練地應(yīng)用到會計教學(xué)當(dāng)中，通過線上線下的有機結(jié)合，進一步豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容。

3.2 建立健全師資隊伍體系

師資隊伍建設(shè)在高校教育當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用，會計專業(yè)的特性也決定了實踐教學(xué)的師資應(yīng)該具有教師和會計專業(yè)技術(shù)職稱雙重職業(yè)能力，因此，要提升高校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，必須要建立健全師資隊伍體系。首先，選擇一批與本校有著穩(wěn)定合作關(guān)系的企業(yè)、會計事務(wù)所作為教師的會計專業(yè)教師的實踐基地，定期組織會計教師前去實踐，從而更好地提高教師的實踐操作能力。其次，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，應(yīng)該為教師的社會實踐留出充足的時間，同時可以將教師的社會實踐情況作為職稱評定的要求之一，進而促使教師參加社會實踐的積極性。再次，學(xué)?？梢匝堃恍┢髽I(yè)或者會計事務(wù)所的專業(yè)會計師來學(xué)校進行兼職，進一步充實學(xué)校的會計師資隊伍，同時可以將所需的最前沿知識帶給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解更加清晰地了解到當(dāng)前會計工作需求，從而更有目的性的投入到會計學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.3 構(gòu)建完善的校企合作體系

校企合作體系的形成，與學(xué)校、企業(yè)等各方的利益都有關(guān)系，因此完善的校企合作體系的形成需要各方積極的協(xié)商與合作。校企合作的雙方在目的上具有差異性，應(yīng)該本著雙贏的原則，在遵循法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極展開合作。高校一方面可以通過將企業(yè)引入學(xué)校的方式，在高校內(nèi)部搭建起校內(nèi)會計實踐基地，將企業(yè)真實的憑證、賬簿、報表等財務(wù)資料搬進學(xué)校，構(gòu)建起全真的企業(yè)運作平臺，讓企業(yè)當(dāng)中具有較多工作經(jīng)驗的會計師擔(dān)任實踐教學(xué)的教師，在真實數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，展開實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ぷ鲘徫恍枨?、業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容有充分的了解，從而保證校內(nèi)實訓(xùn)的真實性、新穎性，促進校企雙方獲得雙贏。另一方面，考慮到企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的保密性、校內(nèi)實訓(xùn)基地人數(shù)的限制以及校外實習(xí)場所的獨特優(yōu)勢的等多影響因素，高校應(yīng)該建立起能夠穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的校外實訓(xùn)基地和學(xué)生頂崗實習(xí)基地，同時加強校外實習(xí)基地的建設(shè)，從而使校內(nèi)實踐基地與校外實習(xí)基地實現(xiàn)精準對接，逐漸擴大實踐教學(xué)的覆蓋面。

4、結(jié)語

人工智能背景下，為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)會工作崗位的需求，高校會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該與人工智能技術(shù)進行有機融合，這是高校會計教學(xué)改革的必經(jīng)之路，高校會計教學(xué)只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、健全師資隊伍建設(shè)、完善實踐基地建設(shè)，才能夠使高校會計教學(xué)效果取得較大的提高，進而提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型會計人才。

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作者簡介：文泰康（1991.02），男，漢族，四川成都人，助教，碩士，主要從事經(jīng)濟和會計類學(xué)科研究，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。