醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索

【摘要】當(dāng)前隨著高等職業(yè)院校教育教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。高等數(shù)學(xué)作為職業(yè)院校，一門關(guān)鍵性的專業(yè)課程，怎樣改革才能融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程？筆者從高等數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段入手，要求老師有針對(duì)性地收集與課程內(nèi)容有關(guān)的各種案例，嘗試將高級(jí)數(shù)學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物學(xué)，社會(huì)心理學(xué)等行業(yè)的特定問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，教授一些數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，有效地改善學(xué)生的使用數(shù)學(xué)觀念和能力的塑造，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 改革

當(dāng)前高等職業(yè)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用技術(shù)和技術(shù)教育的快速發(fā)展，作為高等職業(yè)教育的關(guān)鍵部分，引起了人們的高度重視，高職應(yīng)用技術(shù)教育擔(dān)負(fù)著塑造和造就具有一定專業(yè)技能和自主創(chuàng)新能力的高技能合格應(yīng)用型人才的重任。高數(shù)做為高職院校的一門關(guān)鍵專業(yè)課，怎樣積極融入人才的培養(yǎng)全過(guò)程，積極主動(dòng)推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，已看起來(lái)十分急切和必需。作為一所民辦學(xué)校高職院校學(xué)校，我校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)在課程內(nèi)容、教材內(nèi)容基本建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)手段、教學(xué)方式等諸多方面開(kāi)展了持續(xù)的改革創(chuàng)新、探索與實(shí)踐活動(dòng)，獲得了一定成果。不但數(shù)學(xué)教學(xué)深受廣大學(xué)生的鐘愛(ài)，并且大學(xué)畢業(yè)學(xué)員也獲得了社會(huì)各界的普遍認(rèn)同。

1、現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)況以及改革創(chuàng)新的重要性

一直以來(lái)，在我國(guó)高等學(xué)校的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容絕大多數(shù)都局限性于以高等數(shù)學(xué)為具體內(nèi)容的“高等學(xué)校教學(xué)”其傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是：老師在課堂上解讀，依靠書(shū)籍、語(yǔ)言和板書(shū)設(shè)計(jì)這種較為單一的教授模式，學(xué)員則靠眼見(jiàn)、耳聽(tīng)、筆寫等方法接納教學(xué)，內(nèi)容偏于破舊，教學(xué)方式局限于數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)式學(xué)解決方式，太過(guò)追求教材內(nèi)容方式上的系統(tǒng)詳細(xì)講述，而忽略了數(shù)學(xué)課的理論性、綜合型。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一些定律、解題和推理的簡(jiǎn)易堆積。應(yīng)對(duì)能力個(gè)性各不相同的學(xué)生，這類傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅展現(xiàn)不了一個(gè)動(dòng)態(tài)性的、繪聲繪色的內(nèi)容和豐富多彩的數(shù)學(xué)信息內(nèi)容，并且拘束了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用和自身充分發(fā)揮、自身創(chuàng)新精神，抑止了學(xué)生的個(gè)性，另外也限定了老師創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。怎樣擺脫傳統(tǒng)式教育模式的觀念，提升課堂教學(xué)水準(zhǔn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)致力于學(xué)生能力的塑造，充分提示并運(yùn)用學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造學(xué)生通過(guò)自學(xué)能力，如何使老師在課堂教學(xué)里將課堂教學(xué)活力大量地激勵(lì)學(xué)生思索，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講已不是簡(jiǎn)單的引入，只是出示給學(xué)生積極探尋、獨(dú)立實(shí)際操作的機(jī)遇，是高等學(xué)校數(shù)學(xué)教育改革遭遇的一大課題研究。

2、精確精準(zhǔn)定位是提升高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的前提條件

高等學(xué)校數(shù)學(xué)在搭建高職院校優(yōu)秀人才的專業(yè)知識(shí)、能力和素養(yǎng)構(gòu)造中起著關(guān)鍵的作用。暫且不談“數(shù)學(xué)無(wú)所不在，無(wú)所不用”的大環(huán)境，就生產(chǎn)、制造、基礎(chǔ)設(shè)施、管理方法、服務(wù)事業(yè)第一線的高技能型應(yīng)用型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)來(lái)講，高等學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)不影響到學(xué)生后繼課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并且對(duì)學(xué)生后繼文化教育和工作中能力的提高都具有尤為重要作用。

高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，概念，方法消化項(xiàng)目概念和項(xiàng)目基本原理的能力，其次是將具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)分析模型能力;再是求出數(shù)學(xué)分析模型的能力。顯而易見(jiàn)，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)與以培養(yǎng)課程型入才為總體目標(biāo)的大學(xué)本科數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)和每日任務(wù)上擁有很大的區(qū)別。而一直以來(lái)，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大部分是大學(xué)本科數(shù)學(xué)教學(xué)的縮小型教學(xué)模型和教學(xué)策略也大部分是承襲或效仿大學(xué)本科的。培養(yǎng)目標(biāo)和每日任務(wù)的不一樣，規(guī)定高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具備獨(dú)特的高職院校特點(diǎn)，而不是抄、搬大學(xué)本科的教學(xué)方式。

3、課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新是數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵

為貫徹落實(shí)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)技能人才，更有效的反映高職院校數(shù)學(xué)教育”以運(yùn)用為目地，以必不可少、足夠?yàn)槎取?、把握概念，?qiáng)化應(yīng)用“的教育原則，有必要對(duì)以往的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行必要的改革。

3.1生動(dòng)有趣的課程內(nèi)容激發(fā)自我學(xué)習(xí)能力

高等數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)很難理解和定義較抽象，多年來(lái)一直被認(rèn)為是一門學(xué)習(xí)較困難的課程。對(duì)于成千上萬(wàn)所高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們遵循傳統(tǒng)和經(jīng)典的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)損害其學(xué)習(xí)興趣。為了提高課堂教學(xué)的目的，每個(gè)人都應(yīng)該以流行，直觀，實(shí)用，生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，防止“彈鋼琴”。

3.2改善數(shù)學(xué)概念與具體概念之間的聯(lián)系，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目的。每個(gè)數(shù)學(xué)概念都是在生活實(shí)踐中創(chuàng)建和抽象的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)觀念造成的具體情況。從具體問(wèn)題和情況中盡可能多地引入定義，突出數(shù)學(xué)概念和具體聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生盡快理解數(shù)學(xué)課的科學(xué)研究思維方式和科學(xué)內(nèi)涵，以指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生以深刻而正確的方式提出問(wèn)題并分析問(wèn)題、解決困難，提高學(xué)生對(duì)大量數(shù)字的理解和理解。其次，確定積分的定義是通過(guò)找到彎曲的梯形的面積和速度調(diào)節(jié)線性運(yùn)動(dòng)的路徑得出的。在滲透期間，為了解決變化和不變性之間的差異，應(yīng)選擇“置零”，“相似替代”和使用限量。接近精確的“基本思想和實(shí)踐”。強(qiáng)調(diào)了確定積分思維的本質(zhì)和確定積分思維的可用目標(biāo)。從特定問(wèn)題到數(shù)學(xué)概念的這種教學(xué)使學(xué)生能夠感覺(jué)到為什么他們必須學(xué)習(xí)大量數(shù)字以及何時(shí)使用這種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

3.3加強(qiáng)應(yīng)用，塑造優(yōu)秀人才的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于數(shù)學(xué)的針對(duì)性和邏輯性。老師投入了大量的時(shí)間和精力來(lái)訓(xùn)練學(xué)生各種計(jì)算方法。高職院校的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)當(dāng)然應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。另外，隨著電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)計(jì)算程序的普及和使用，高職院校學(xué)生的的技能和能力如何？這就規(guī)定教師要改變鴨飼灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。從引入專業(yè)知識(shí)到教授專業(yè)知識(shí)的每個(gè)課程，都必須做好充分的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的引入必須有足夠的鋪墊。如果我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)僅限于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，不僅不能合理地激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，而且不利于成千上萬(wàn)的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

4、數(shù)字和形狀的結(jié)合，生動(dòng)地展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教授知識(shí)時(shí)，有必要突出主題和解決問(wèn)題。因此，數(shù)字和形狀的組合可用于設(shè)計(jì)其他教學(xué)過(guò)程。學(xué)生們展示了參與的機(jī)會(huì)。例如，當(dāng)使用一階導(dǎo)數(shù)解釋單調(diào)間隔以定義函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生首先繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的遞增（遞減）函數(shù)圖，并在某些方面隨機(jī)繪制該函數(shù)的虛線，以便學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這條虛線和軸的相交角為鈍角，即一階導(dǎo)數(shù)為數(shù)千個(gè)零。觀察是基于理解的基礎(chǔ)上，然后正確地指導(dǎo)學(xué)生使用拉格朗日的中值定理進(jìn)行確認(rèn)。讓學(xué)生獲得理性的理解，邏輯思維，并在感知知識(shí)中不斷提高知識(shí)。

4.1傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體系統(tǒng)和其他熱電教學(xué)方法緊密結(jié)合。教師應(yīng)在教學(xué)中很好地發(fā)揮主持人的作用。教師可以有目的地在課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)能力的方法中，考慮添加此元素，這將使無(wú)聊的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越輕松愉快。

4.2重視課外互動(dòng)與交流在課堂教學(xué)中，每個(gè)人通常都注重互動(dòng)互動(dòng)，而忽略課外互動(dòng)與交流。在大學(xué)中，師生之間時(shí)間的關(guān)鍵限制在于課堂教學(xué)，并且很少有交流時(shí)間。我們可以將Internet用作交流平臺(tái)，以擴(kuò)大交互式交流的空間和時(shí)間。利用網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)平臺(tái)在線課程部分，教師可以與學(xué)生交流，回答問(wèn)題并在該部分發(fā)布消息。學(xué)生可以在留言板上留言，這也是一種交流。教師還可以發(fā)布詳細(xì)的電子郵件地址，這對(duì)學(xué)生查詢某些事項(xiàng)很有幫助。這是一個(gè)現(xiàn)有的交互式平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)這種方法與教師聯(lián)系擴(kuò)大交互式交流的范圍。

5、注意高數(shù)的實(shí)用性。高等數(shù)學(xué)學(xué)生的目標(biāo)是不同的。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。因此，在教學(xué)主題活動(dòng)中應(yīng)考慮高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在教學(xué)開(kāi)始之前，先瀏覽課本，弄清教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，并分配教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中既完成鞏固知識(shí)、進(jìn)行技能性的轉(zhuǎn)化又完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)同時(shí)在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的能力。總之高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣找到最基本的學(xué)習(xí)途徑使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、選擇、處理、運(yùn)用與創(chuàng)造能力，提高課堂教學(xué)效率同時(shí)形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，要求老師有針對(duì)性地收集與課程內(nèi)容有關(guān)的各種案例，嘗試將高級(jí)數(shù)學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物學(xué)，社會(huì)心理學(xué)等行業(yè)的特定問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，并教授一些數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。對(duì)日常生活具有指導(dǎo)意義的示例，有效地塑造學(xué)生建立功能關(guān)系的能力，可以改善學(xué)生的使用觀念和能力的塑造，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：歐露露（1989-），女，漢族，河南太康人，本科，鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，助理實(shí)驗(yàn)師 ，研究方向：數(shù)學(xué)教育、信息與計(jì)算科學(xué)。