互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生實(shí)踐平臺優(yōu)勢及問題分析

蔡文柳　魯敏

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)也成為了必然的趨勢。實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)中的不可缺少的環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)踐活動(dòng)為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提升教學(xué)效果提供了可供選擇的方向，同時(shí)也存在著需要迫切解決的問題。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)? 實(shí)踐平臺? 優(yōu)勢? 問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，教育模式發(fā)生了很大變化，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)改革不斷涌現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)注入了活力，也為學(xué)生實(shí)踐提供了新的選擇。高等院校作為與時(shí)代共同發(fā)展的重要力量，也在探索改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，緊跟時(shí)代步伐?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)帶來了新的體驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生參與度較低的問題。

1、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺的優(yōu)勢分析

1.1個(gè)性化時(shí)間配置?；ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)踐打破了固有的時(shí)間和空間限制。學(xué)生對知識的掌握程度和實(shí)際動(dòng)手能力存在差異，而線上的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)二十四小時(shí)開放，可以隨時(shí)進(jìn)行操作，只要能在截止時(shí)間完成即可。過程控制更客觀，操作步驟和過程在系統(tǒng)中留有記錄，也可以修改前面的操作或者根據(jù)需要重新進(jìn)行操作，也避免了搭便車蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，同時(shí)使全體學(xué)生都能參與其中，提高了自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，還鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1.2教學(xué)管理模式創(chuàng)新。線上實(shí)踐技能的獲取方式更靈活，可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，如利用已有的愛課程異步學(xué)習(xí)方式，在管理平臺中布置需要進(jìn)行的實(shí)踐和需要掌握的技能，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了新的途徑?？焖俚姆磻?yīng)、快速的重構(gòu)知識也適應(yīng)了時(shí)代的需要，從而能夠提升高校教學(xué)質(zhì)量，有效的對接了企業(yè)的需求。

1.3契合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)。新時(shí)代的大學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)較早，學(xué)習(xí)中對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度較高，思維更活躍。學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的積極性較高，但定力不足，而走出學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)而獲得技能所需的時(shí)間較長，且不能參與企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，專業(yè)技能不能有效提升，同時(shí)指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)較多，對學(xué)生管理也不到位。發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，規(guī)避短處，在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺中獲取技能，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快樂的收獲知識。

2、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

2.1實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。線上實(shí)踐課程與實(shí)際開設(shè)的課程存在差異，內(nèi)容和目標(biāo)也不盡相同，這就涉及到課程的銜接問題?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺是進(jìn)行實(shí)踐的介質(zhì)，其內(nèi)容主要是已有的教學(xué)成果。在本校不具備線上實(shí)踐課程制作的情況下，需要借助其他院校已上線的課程。各學(xué)校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)存在差異，實(shí)踐的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同，如何將線上實(shí)踐與想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，保障實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，從而達(dá)到預(yù)期效果，是線上實(shí)踐活動(dòng)需要解決的一個(gè)問題。

2.2 實(shí)踐效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定。實(shí)踐效果是檢驗(yàn)線上實(shí)踐活動(dòng)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐效果是學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得技能的結(jié)果，怎樣說明學(xué)生掌握了技能。線下主要是教師對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，難免單一片面。線上盡管評價(jià)內(nèi)容可以豐富，但如何進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定，評價(jià)內(nèi)容包含哪些方面才更客觀全面，各部分的比例如何確定，還需要進(jìn)行更深入的討論與探索。

2.3 教學(xué)管理的挑戰(zhàn)。開放式學(xué)習(xí)迎合了現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的要求，但給教學(xué)管理工作帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理是日常的管理模式，實(shí)習(xí)實(shí)踐由教師跟蹤管理，正規(guī)的管理制度和管理意識還需加強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)踐需要信息化支撐、需要管理設(shè)備的更新、新管理思維的跟進(jìn)，將實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)施、管理、評價(jià)全面落實(shí)后才能達(dá)到好的實(shí)踐效果，達(dá)成教學(xué)管理目標(biāo)。

3、發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐活動(dòng)的思路

3.1建立反饋機(jī)制。由專人負(fù)責(zé)對線上實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，管理負(fù)責(zé)人選擇有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)教師擔(dān)當(dāng)，建立學(xué)生、教師、管理人員、企業(yè)共同參與的多維反饋體系。實(shí)踐活動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向，從用人單位的需求出發(fā)，設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，從已畢業(yè)學(xué)生的切身感受完善實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。教師在指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)中多方面獲取反饋信息，多維度評價(jià)學(xué)生實(shí)踐效果。管理人員為學(xué)生和教師提供必要的服務(wù)保障，包括在實(shí)踐中遇到的系統(tǒng)問題、操作問題，并將問題反饋給平臺系統(tǒng)。

3.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)要線上與線下結(jié)合，既需要管理人員、技術(shù)人員也需要實(shí)踐指導(dǎo)教師和理論任課教師共同建設(shè)。線上團(tuán)隊(duì)要對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、收集、處理，對平臺系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和溝通。線下需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行選擇，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。線上的實(shí)踐活動(dòng)離不開線下的培訓(xùn)和指導(dǎo)的保障，只有如此才能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐的優(yōu)勢，成為線下實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充。

3.3 平臺的選擇與搭建。將互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐形成一種實(shí)踐教學(xué)模式，是今后教學(xué)的一種趨勢，選擇和搭建互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺是進(jìn)行線上實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。近年來線上教育蓬勃發(fā)展，線上平臺的搭建也逐漸豐富。在線上實(shí)踐中我們更重視互聯(lián)網(wǎng)平臺的穩(wěn)定性和可拓展性，這是滿足我們對實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和評價(jià)等要求的保證，與互聯(lián)網(wǎng)平臺對接，設(shè)置面向不同人群的入口。將線上的虛擬仿真與線下的實(shí)際操作結(jié)合，使得學(xué)習(xí)的寬度和時(shí)間得以延展。

4、結(jié)語：基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的實(shí)踐是傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。線上與線下結(jié)合的模式更符合實(shí)踐教學(xué)的要求，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神。通過對線上實(shí)踐過程的觀察和模擬，能夠掌握更多、更全面的知識和技能，將對知識的理解落實(shí)到實(shí)際操作上，更能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)這也彌補(bǔ)和適應(yīng)了學(xué)生個(gè)體的差異，能夠根據(jù)個(gè)人的需要進(jìn)行精力分配，達(dá)到鍛煉動(dòng)手能力、提高學(xué)習(xí)效果的目的。在此過程中需要多部門的參與和支持，來更新實(shí)踐教學(xué)理念、提升實(shí)踐教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理、滿足社會(huì)對人才的需求。

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