MOOC視域下高職院校思政課教改探析

蔡禮源

摘 要：新形勢(shì)下，為了提高思政課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，在MOOC視域下加強(qiáng)高職院校思政課教改力度，積極研究、創(chuàng)新和改革思政課教學(xué)發(fā)展模式，是高職院校思政課得以可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是在高職院校教育教學(xué)中具有重要研究?jī)r(jià)值的課題。本文將重點(diǎn)分析在MOOC視域下思政課教改的意義，并針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)思政課教改的策略。

關(guān)鍵詞：MOOC 高職院校 思政課

慕課（MOOC）指的是大規(guī)模、開放性、在線上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程。隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與教育改革的發(fā)展，這種新型在線課程學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了越來越多教育者及學(xué)生的肯定。在MOOC視域下，結(jié)合高職院校思政課自身的特點(diǎn)加強(qiáng)改革與創(chuàng)新，不斷地突破傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式，能更有效地提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

一、MOOC模式對(duì)加強(qiáng)高職院校思政課教改的作用

（一）有助于提高教師教學(xué)效率

高職院校思政課的教學(xué)內(nèi)容不僅涉及的知識(shí)較廣而且涉及的內(nèi)容也較多，包括思想政治、道德法律、經(jīng)濟(jì)文化、國際關(guān)系等。在以往的思政課教學(xué)中，教師主要以教材來展開教學(xué)，對(duì)于拓展及深入教學(xué)則要求教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行廣泛閱讀、篩選后再收集進(jìn)行授課，而通過MOOC的線上資源共享平臺(tái)不僅可以優(yōu)化課程教學(xué)資源，提供更多、更具體的思政課教學(xué)資源，還有效地克服了在資源使用上受到空間和時(shí)間的限制，大大提高了思政課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

MOOC教學(xué)模式主要包括在線微課程、小測(cè)試、互動(dòng)交流、作業(yè)等幾大部分，其中的微課程在實(shí)際中所起到的作用十分符合當(dāng)代高職院校學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。由于微課程不僅時(shí)間短而且內(nèi)容十分精確，學(xué)生可以突破傳統(tǒng)授課方式，隨時(shí)隨地通過電腦或者手機(jī)利用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以保持良好的狀態(tài)和集中力，因此有助于學(xué)生提高思政課的學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

思政課一般以理論性的教學(xué)內(nèi)容居多，因此在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中更多的是以教師講授和學(xué)生聽講的形式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在MOOC視域下進(jìn)行思政課教學(xué)，通過線上互動(dòng)交流、小測(cè)驗(yàn)等形式，可以更好地突出以學(xué)生為主進(jìn)行靈活教學(xué)，使思政課變得更具有吸引力和趣味性，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性有很大的幫助。

二、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)的積極性不高

高職院校的學(xué)生從整體上來看其思想道德水平的發(fā)展是呈積極向上的，但是大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱或者偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，所以選擇報(bào)考高職院校的情況是客觀存在，不過高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和水平提升上還是具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｋ颊n是一門基礎(chǔ)理論較多的學(xué)科，但從知識(shí)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)方面看高職院校的學(xué)生，在思政課學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的積極性并不是很高，一方面與教師的教學(xué)方法和方式有關(guān)，另一方面許多學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。所以創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，對(duì)提高學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的積極性是十分關(guān)鍵的。

（二）缺少組織有效的實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑，目前高職院校為了提高學(xué)生的思政課實(shí)踐活動(dòng)效果，也做出了很多努力并取得了一定的成績(jī)，但是從實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)組織上看還是存在一定問題的。一方面，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性與參與度不高;另一方面學(xué)生參加完實(shí)踐活動(dòng)以后缺少有效的后續(xù)教育，使學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的效果得不到保障，還導(dǎo)致了很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)參加完以后活動(dòng)就結(jié)束了，無法與自己的相關(guān)專業(yè)和思政課有效地聯(lián)系在一起，達(dá)不到提高實(shí)踐活動(dòng)在思政課教學(xué)中所發(fā)揮作用的效果。

（三）評(píng)價(jià)模式單一化

對(duì)高職院校的學(xué)生來講，思政課的考試成績(jī)不應(yīng)該成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀念和培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從多方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，以提高學(xué)生的信心及各項(xiàng)能力，使素質(zhì)教育得到更好的實(shí)施?，F(xiàn)階段很多高職院校在思政課的評(píng)價(jià)上主要還是以考試成績(jī)?yōu)橹饕己酥攸c(diǎn)，在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和考試上內(nèi)容考核理論知識(shí)較多，能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)揮想象力的題型較少，忽略了學(xué)生操作能力和應(yīng)用能力的提高。

（四）思政課教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備水平有待提升

目前從高職院校思政課教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用上看，很多教師在多媒體教學(xué)上的技術(shù)能力和水平還是不夠的，一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線上教學(xué)認(rèn)識(shí)較少，研究較少，只能操作一些簡(jiǎn)單的多媒體設(shè)備，不利于教師現(xiàn)代化教學(xué)水平的提高。

三、在MOOC視域下加強(qiáng)高職院校思政課教改的策略

（一）應(yīng)用MOOC教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在MOOC視域下應(yīng)用MOOC教學(xué)模式，將線下課堂教學(xué)和線上MOOC教學(xué)結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式提高高職院校思政課教改的效果，是一個(gè)符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)手段，只有不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，才能有效積極地進(jìn)行思政課教改。例如，在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這個(gè)階段的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，理論性的基礎(chǔ)概念較多但學(xué)生又必須掌握，而在線下課堂上講解這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來講學(xué)習(xí)過程較為枯燥，學(xué)生比較容易失去學(xué)習(xí)興趣，因此結(jié)合MOOC以簡(jiǎn)短的10分鐘微課程形式，通過線上學(xué)習(xí)的模式來讓學(xué)生在高度集中的精神狀態(tài)下去掌握好相關(guān)的知識(shí)概念，而且還可以根據(jù)自身的掌握情況反復(fù)觀看，有助于學(xué)生的理解及知識(shí)鞏固，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（二）搭建交流互動(dòng)平臺(tái)提高思政課實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性

利用MOOC建立交流互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)并在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)后，在平臺(tái)上發(fā)表對(duì)相關(guān)活動(dòng)的體驗(yàn)心得。這樣有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)情況及實(shí)踐效果，使教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，從而提高思政課的教學(xué)效果。

例如，教師可以在“中國大學(xué)MOOC（慕課）國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”中，通過“學(xué)校云”建立自己的在線課程，上傳與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教育資源，讓學(xué)生們自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀看，看完之后寫一篇觀后感，并組織學(xué)生以演講比賽的形式將自己的觀后感發(fā)表出來。一方面學(xué)生可以自己隨時(shí)隨地在家或者是學(xué)校利用碎片時(shí)間進(jìn)行觀看教育課程，有效地提高了時(shí)間的利用率;另一方面通過比賽的形式讓學(xué)生發(fā)表觀后感，教師不僅可以及時(shí)了解學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思考能力。

（三）利用MOOC小測(cè)驗(yàn)功能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在完善和建立健全高職院校思政課的評(píng)價(jià)體系中，教師還可以利用MOOC的小測(cè)驗(yàn)功能，注重學(xué)生對(duì)每節(jié)課程內(nèi)容掌握的情況。例如，通過在慕課平臺(tái)，教師建立相關(guān)課程，并設(shè)置測(cè)驗(yàn)、考試等功能，讓學(xué)生通過MOOC平臺(tái)小測(cè)驗(yàn)的功能形成學(xué)生自測(cè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師將學(xué)生小測(cè)驗(yàn)的情況加入思政課的評(píng)價(jià)考核中，提高學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)的重視，從而形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，久而久之養(yǎng)成學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)檢測(cè)的良好習(xí)慣。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生可以及時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高思政課的學(xué)習(xí)效果。

（四）提高教師現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力

在加強(qiáng)思政課教師專業(yè)素養(yǎng)及能力水平的提高方面，首先學(xué)?？梢苑e極組織培訓(xùn)和宣傳現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性，定期組織培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)工作，宣傳新的教學(xué)理念改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和聘請(qǐng)專業(yè)人員培訓(xùn)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例如MOOC微視頻制作、PPT制作等，為教師在教學(xué)手段創(chuàng)新和新技能的提升上提供良好的條件;其次，學(xué)校還可以組織開展校與校之間交流合作的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)思政課教師之間在培養(yǎng)新技能和使用經(jīng)驗(yàn)上的互動(dòng)交流，以提高教師在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上的應(yīng)用能力;最后還要注重培養(yǎng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以通過思政課教師教學(xué)評(píng)比的方式，讓教師在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到只有不斷提高自身教學(xué)手段的創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展和促進(jìn)思政課的教改工作。

四、結(jié)語

總的來說，高職院校思政課是一門重要的課程，在MOOC視域下完善和發(fā)展思政課教學(xué)，堅(jiān)持改革與創(chuàng)新，有助于學(xué)生在思政課的教育中樹立正確的思想道德觀念，從而促進(jìn)學(xué)生得以全面的發(fā)展。在實(shí)際思政課教改過程中遇到的一些問題，教育者應(yīng)當(dāng)積極思考和總結(jié)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合融入MOOC教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)改革目標(biāo)得以順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧紅.基于MOOC的教學(xué)改革方法研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019（9）：181—182.