針對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招生線下靈活教學(xué)模式的課堂創(chuàng)新研究

吳迪　徐亞麗　杜巖

【摘要】根據(jù)教育部《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作指導(dǎo)意見》的具體要求，結(jié)合高職生源更加多元，學(xué)生發(fā)展需求更加多樣的特點(diǎn)，為切實(shí)保障質(zhì)量型擴(kuò)招，確?！敖毯谩薄皩W(xué)好”“管好”，對(duì)教育教學(xué)管理工作提出了新挑戰(zhàn)、新要求。在教學(xué)過程中要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不變，模式多元，學(xué)制靈活，因材施教，堅(jiān)持寬進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)口，所以目前探索一種適合高職擴(kuò)招生線上與線下教學(xué)相結(jié)合的模式尤為重要。

【關(guān)鍵詞】擴(kuò)招生? 線下教學(xué)? 線下教學(xué)

2019年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出“今年高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”后，國務(wù)院統(tǒng)一部署，中央和地方相關(guān)部門兩級(jí)聯(lián)動(dòng)，單列計(jì)劃招收退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體，伴隨著高職生源的多元化，學(xué)生發(fā)展需求的多樣性，如何做好教育教學(xué)的管理工作成為當(dāng)前職業(yè)教育研究的重要課題。

為此牡丹江大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑工程技術(shù)教研室結(jié)合《教育部辦公廳關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》的要求，充分對(duì)各個(gè)生源的成長背景、茶葉經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了調(diào)研問卷，在此基礎(chǔ)上分類編制了建筑工程技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招生的人才培養(yǎng)方案。意見指出，擴(kuò)招生學(xué)習(xí)時(shí)間最長不超過6年，確保總學(xué)時(shí)不低于2500，其中集中學(xué)習(xí)不得低于總學(xué)時(shí)的40%等規(guī)范性要求，在教學(xué)過程中要線上與線下教學(xué)相結(jié)合、集中與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施“旺工淡學(xué)”的錯(cuò)峰教學(xué)。此文重點(diǎn)研究線下教學(xué)。

1.線下集中教學(xué)的設(shè)置及設(shè)施

1.1線下集中教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的確定

在制定建筑工程技術(shù)專業(yè)線下教學(xué)計(jì)劃的過程中，學(xué)校充分考慮東北地區(qū)冬閑的主要特點(diǎn)，在2019-2020第一學(xué)期最后兩周集中對(duì)擴(kuò)招生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，即在2019年12月末到2020年1月初要求學(xué)生來校進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，考慮到第一學(xué)期設(shè)置課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，本次集中授課主要進(jìn)行《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》以及《建筑結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)》課程的講授。

1.2線下集中教學(xué)具體的實(shí)施情況

本次課程任課教師對(duì)于選定的兩門課程采用集中教學(xué)，充分采取了多媒體教學(xué)與現(xiàn)場參觀等多種教學(xué)手段，學(xué)生周一到周日需要每天完成10學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施過程中，前期效果較好，后期出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠的情況。

除此之外，2020年新型冠狀病毒肺炎疫情也影響了2019-2020年度線下集中教學(xué)的實(shí)施，原定的線下集中教學(xué)得以變化。

2.線下集中教學(xué)面臨的困難及擬定解決方法

2.1多元化的生源

擴(kuò)招生生源情況復(fù)雜，包括退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體，他們年齡結(jié)構(gòu)差異大，文化基礎(chǔ)水平參差不齊，角色多種多樣，不僅僅是學(xué)生，還可能是父母，是職工，所以從教學(xué)時(shí)間的把控，教學(xué)內(nèi)容的確定等方面都存在很大的困難。面對(duì)復(fù)雜的生源，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓他們消化課程內(nèi)容，并滿足他們學(xué)習(xí)需求的需要，成為此次線下教學(xué)的難點(diǎn)，給此次教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。所以在時(shí)間安排上盡量滿足多數(shù)學(xué)生的要求，教學(xué)內(nèi)容也要考慮多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過多

當(dāng)前課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，所以可能存在學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多等情況，集中教學(xué)時(shí)間有限，無法滿足學(xué)習(xí)諸多理論知識(shí)的要求，由于擴(kuò)招生在專業(yè)選擇的時(shí)候，多數(shù)是其已經(jīng)從事了相關(guān)的專業(yè)，或者已經(jīng)了解了相關(guān)專業(yè)，為此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該做到精簡，盡量多講實(shí)踐內(nèi)容，少闡述理論。因此在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》及《建筑結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，重點(diǎn)結(jié)合建筑工程實(shí)例進(jìn)行闡述，將枯燥的專業(yè)知識(shí)融入到工程實(shí)例中去，這樣既解決了學(xué)生不愿意聽枯燥的理論知識(shí)的問題，又可以將內(nèi)容簡化。

2.3學(xué)習(xí)時(shí)間的有限

集中學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)定為兩周，盡管在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)融入到工程實(shí)例中去，但是所需要的學(xué)時(shí)依然很多，其中《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》周學(xué)時(shí)42，《建筑構(gòu)造認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)》周學(xué)時(shí)28，也就意味著每天學(xué)習(xí)需要10學(xué)時(shí)，學(xué)生很難有精力和時(shí)間去消化理解，為此，在線下授課的同時(shí)，課程還設(shè)計(jì)了微信翻轉(zhuǎn)課堂，能保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后鞏固。

3.線下教學(xué)效果分析

3.1基本達(dá)到了預(yù)期要求

通過兩周集中學(xué)習(xí)之后，學(xué)校統(tǒng)一組織了考試工作，通過考試結(jié)果分析，絕大多數(shù)同學(xué)達(dá)到了及格水平，但是高分并不是很多，這也反映了集中授課所帶來的問題，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)必然會(huì)引起學(xué)習(xí)疲勞和倦怠，但這也是在集中授課充分利用時(shí)間不可避免的情況，所以未來課程設(shè)計(jì)過程中如何通過改變教學(xué)方式和手段積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性成為未來重點(diǎn)研究的范疇。

3.2學(xué)生參加線下學(xué)習(xí)和考試微觀情況分析

牡丹江大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招生一共100多人，但是實(shí)際參加第一次集中學(xué)習(xí)和考試的僅僅達(dá)到60%多，分析具體原因可能存在以下幾種情況，第一，學(xué)生的重視程度不夠，沒有意識(shí)到國務(wù)院對(duì)于擴(kuò)招生寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，對(duì)專業(yè)課程集中學(xué)習(xí)意愿不夠，第二，報(bào)考時(shí)選擇學(xué)校的依據(jù)是以考試以戶籍所在地，但是并未考慮考生具體工作地點(diǎn)，部分學(xué)生存在工作地點(diǎn)距離學(xué)校比較遠(yuǎn)的情況，不能及時(shí)回來集中上課，第三，由于實(shí)行彈性學(xué)制，有些學(xué)生在第一次集中學(xué)習(xí)階段存在工作忙等特殊情況，想以后進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。

結(jié)語：本次線下集中教學(xué)模式的研究受新冠肺炎疫情影響僅僅以2019-2020第一學(xué)期的線下教學(xué)為基礎(chǔ)，所以還存在很大的缺陷，在疫情結(jié)束之后，學(xué)院將繼續(xù)探索新的更為適合的線下教學(xué)模式，以最大限度地滿足擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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注：此論文系中國高等教學(xué)學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)2019年度課題《針對(duì)高職院校擴(kuò)招生的課堂創(chuàng)新理論與實(shí)踐研究—以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例》（課題編號(hào)GZYYB2019043）的相關(guān)成果。