線上教學(xué)案例實(shí)踐研究

【摘要】隨著人工智能蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，各類在線教育平臺(tái)，走進(jìn)廣大學(xué)子的學(xué)習(xí)中。過去一段時(shí)間，各類教師不斷探索、嘗試新的在線教學(xué)方法。筆者在結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐，不斷探索、總結(jié)、提出“346”在線教學(xué)法，亟待對(duì)同行有些許借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】在線教育 ?“346”在線教學(xué)法 ?線上課堂 ?人工智能

2018年全國教育大會(huì)上習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：教育要遵循教育規(guī)律，“以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)”。在線教育是否能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，是每一個(gè)教育工作者必須思考的問題。筆者以教育部教學(xué)文件要求為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐，探索出“346”在線教學(xué)法，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、困擾和問題

隨著廣大學(xué)子對(duì)在線教育從有新鮮感、到習(xí)以為常，再到情緒煩躁的轉(zhuǎn)變，在線課堂中的各種困擾和問題逐漸顯現(xiàn)。與傳統(tǒng)課堂教育相比，在線教育普遍存在以下困擾和問題：

（1）易走神，同線下課堂相比，由于教師不在身邊，又缺乏同學(xué)的監(jiān)督，走神成為最為普遍的問題之一，尤其是非直播線上教學(xué)，學(xué)生上課時(shí)的焦慮感、不安全感更容易產(chǎn)生;

（2）難互動(dòng)，教師與學(xué)生無法當(dāng)面交流互動(dòng)，使學(xué)生單純聽課更枯燥、對(duì)內(nèi)容不易產(chǎn)生興趣、效果難保證;

（3）難考勤，教師怎樣看到學(xué)生有無在聽課，是否實(shí)時(shí)在線，是否在線開小差;

（4）效果差，教師怎樣檢查學(xué)生課堂效果、是否完成作業(yè)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，有無復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等，難以及時(shí)考察。

二、方案解決

針對(duì)以上常見困擾和問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過嘗試、探索，提出“346”在線教學(xué)法，即圍繞課堂內(nèi)容的展開，采用3類問題，輔助4種考勤手段，關(guān)注6個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從而較好達(dá)到授課效果。

（一）三類問題

第一類，授課中，每隔3～5分鐘，要有小問題發(fā)起，防止學(xué)生走神、“溜號(hào)”。要求：相對(duì)簡單、易回答、用時(shí)簡短，如：只需回答是或否、或短語類問題，或單選題。難度過大、復(fù)雜，會(huì)拉長回答時(shí)間，不利于授課時(shí)間控制。比如： “這種做法對(duì)嗎？贊成回復(fù)1，不贊成回復(fù)0”。

這二類，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都應(yīng)提問，檢驗(yàn)是否掌握知識(shí)點(diǎn)?？梢跃椭v述內(nèi)容回顧性提問，或者采用綜合性的多選題，如：“薪酬水平?jīng)Q策有哪些類型？”這一類問題，恰當(dāng)設(shè)置，既可檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，也可有效提升學(xué)習(xí)熱情、增加活躍氣氛。

第三類，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，相比前兩類問題，難度要大一些、更復(fù)雜，需要一定的思考時(shí)間，上課既要認(rèn)真聽課，又要?jiǎng)幽X思考，才能有效回答。每一次課，3個(gè)左右，用時(shí)約5分鐘，學(xué)生可在討論區(qū)充分發(fā)言，或“舉手發(fā)言”。

三類問題，交叉使用，相互補(bǔ)充。第一類，要結(jié)合第二、三類問題，不要間隔超過10分鐘;第二類，要適當(dāng)使用，間隔10～15分鐘;第三類，要結(jié)合第二類的實(shí)施效果，每隔20-30分鐘。三類問題，尤其是第一類，要根據(jù)在線狀態(tài)靈活發(fā)起，避免學(xué)生走神、“溜號(hào)”等。

（二）四種考勤手段

（1）簽到。采用定時(shí)課前簽到、不定時(shí)簽到，保證學(xué)生出勤有記錄、出勤被發(fā)現(xiàn)。授課中，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)不定時(shí)發(fā)起;結(jié)合“歷史課程”中學(xué)生簽到記錄，準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否及時(shí)簽到;不定時(shí)簽到，配合第一類問題，有效防止和發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神、“溜號(hào)”、遲到、早退等情形。

（2）進(jìn)出課堂時(shí)間。在線課堂有詳細(xì)進(jìn)入課堂記錄，準(zhǔn)確記錄學(xué)生進(jìn)入、退出課堂時(shí)間，以及有效在線上課的時(shí)長（圖1），能有效判斷學(xué)生遲到、早退情形。

（3）簡單問題提問。能實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度，也能達(dá)到不定時(shí)簽到的效果，有效判斷學(xué)生是否“溜號(hào)”、離線等。

（4）連續(xù)在線上課的時(shí)長。在線課堂準(zhǔn)確記錄了學(xué)生每次進(jìn)入、退出課堂的準(zhǔn)確時(shí)間，且詳細(xì)記錄了每位同學(xué)聽課總時(shí)長，在結(jié)合學(xué)生每次進(jìn)入課堂時(shí)間差，能夠有效判斷上課遲到、早退，“溜號(hào)”或是中途離線等行為。

四種考勤手段結(jié)合三類問題，可以有效解決前述四類問題，較好達(dá)到上課效果。

（三）六個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)

（1）進(jìn)入課堂。①選擇課堂賬戶，部分在線平臺(tái)（如騰訊課堂極速版）一個(gè)賬戶只能開通一門課程，多門課程就要對(duì)于開通多個(gè)賬戶，進(jìn)入課堂先要進(jìn)行賬戶切換;②提前進(jìn)入課堂，至少提前10分鐘以上，避免課堂切換時(shí)出現(xiàn)驗(yàn)證碼錯(cuò)誤、學(xué)生等待過久、進(jìn)入課堂失敗等;③調(diào)試設(shè)備，耳麥、音響、攝像頭等設(shè)備要提前調(diào)試，避免授課中出現(xiàn)掉線、無音、雜音大等意外情形。

（2）點(diǎn)擊生成回放。在線平臺(tái)的“回放”功能，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供了非常大的便利。每次上課前進(jìn)入課堂，要確?！盎胤拧变浿乒δ艽蜷_。

（3）授課直播形式。在線平臺(tái)，都提供了多種授課直播形式（如：騰訊課堂提供了分享屏幕、PPT、播放視頻、攝像頭四種模式）。每次上課，選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n模式，可以有效激發(fā)學(xué)生上課興趣、提升授課效果的功能，避免一種模式使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。

（4）討論區(qū)（留言區(qū)）。討論區(qū)的充分利用，能夠最大限度提升在線教學(xué)的互動(dòng)效果。除必要時(shí)控制討論區(qū)發(fā)言外，對(duì)問題的討論可以激發(fā)學(xué)生盡情發(fā)表意見。

（5）輔助功能。在線課堂，大多提供了舉手、答題卡、畫板等輔助功能，尤其畫板中提供畫筆、文字、各種圖形、橡皮擦，有效利用能使在線授課更加生動(dòng)，學(xué)生更容易接受。

（6）課程回放。課程回放，能夠有效回顧授課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生較好掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果，從而更好達(dá)到教學(xué)效果和課程目標(biāo)。

“346”教學(xué)法，只要教師對(duì)課程認(rèn)真設(shè)計(jì)，就能夠達(dá)接近、達(dá)到到甚至超越線下教學(xué)效果，既能保持活躍氣氛，調(diào)動(dòng)全員參與熱情，更能有效促進(jìn)知識(shí)掌握。其中，3類問題，是核心環(huán)節(jié)和內(nèi)容，要相互交叉、有機(jī)結(jié)合;4類考勤，是教學(xué)重要保障，能有效促進(jìn)3類問題實(shí)施;6個(gè)細(xì)節(jié)，能夠促進(jìn)在線教學(xué)提升質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、實(shí)踐結(jié)語

在線課堂教學(xué)，是設(shè)計(jì)出來的，不是照搬他人方法、模板模仿出來的?！?46”教學(xué)法，是在線教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，是實(shí)踐中逐步探索總結(jié)的一種行之有效的教學(xué)模式。

作者簡介：王磊，男，國家一級(jí)人力資源管理師、一級(jí)勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)師，廣州工商學(xué)院，研究方向：人才、組織創(chuàng)新管理。