中職教學(xué)管理中正面管教的應(yīng)用探討

梁彥華

【摘要】中職教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀至關(guān)重要，尤其該階段的學(xué)生具有一定的叛逆心理，因此，在側(cè)重教育學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。正面管教作為一種新的教育方式，旨在提高學(xué)生參與度，尊重學(xué)生的主體性，更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。本文主要闡述了中職學(xué)生的特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)管教和正面管教的區(qū)別，然后對(duì)中職教學(xué)管理中正面管教的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)管理;正面管教;特點(diǎn);應(yīng)用

正面管教理論源于美國(guó)，在國(guó)內(nèi)被越來(lái)越多的教育者和家長(zhǎng)認(rèn)可，同時(shí)在家庭教育、學(xué)校教育中推廣應(yīng)用。正面管教最基本的原則就是以人為本，通過(guò)尊重、不懲罰的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高他們分析解決問(wèn)題的能力，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生獲得良好的歸屬感和情感體驗(yàn)。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生很大一部分都是因?yàn)槌煽?jī)不好，或是考試失利而選擇上中職學(xué)校，因此，外界對(duì)于他們的學(xué)習(xí)也不是很關(guān)注，家長(zhǎng)和教師也會(huì)經(jīng)常責(zé)怪他們，這導(dǎo)致他們產(chǎn)生“無(wú)所謂”、“我不行”、“我不重要”、“我是個(gè)問(wèn)題”等一系列負(fù)面心理，這種心理也導(dǎo)致中職學(xué)生在行為上表現(xiàn)的無(wú)所適從，甚至有時(shí)候通過(guò)暴力解決問(wèn)題，比如打架斗毆、反抗老師等，從他們內(nèi)心來(lái)說(shuō)，他們也是希望得到尊重，得到認(rèn)可的，如果父母不理解，而學(xué)校教育又一味的采取責(zé)怪和打罰，那么中職學(xué)生所受到的心理傷害是該年齡階段所承受不了，加之早早步入社會(huì)，他們?cè)谏缃环矫?、為人處事方面都?huì)產(chǎn)生更多的弊端，對(duì)于他們的日后成長(zhǎng)極其不利。

二、傳統(tǒng)管教和正面管教區(qū)別

以往學(xué)校在管教學(xué)生時(shí)多是通過(guò)相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)懲罰學(xué)生，約束他們的行為，從表面上看，學(xué)生被管教的很聽(tīng)話，教師和學(xué)校在管理學(xué)生方面取得了一定的成效，但是分析學(xué)生內(nèi)心，他們失去了自我和個(gè)性，變得越來(lái)越不自信，為避免被責(zé)罰，自己也學(xué)會(huì)了討好。但是不論哪種方式，他們都沒(méi)有學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，找不到自我價(jià)值。而正面管教不同于傳統(tǒng)管教，其以尊重、合作為基礎(chǔ)，賦予學(xué)生自由的權(quán)利，切實(shí)讓他們參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，接受學(xué)生的缺點(diǎn)，正視他們的優(yōu)點(diǎn)，教師要通過(guò)和善而堅(jiān)定的教學(xué)態(tài)度給予學(xué)生支持，讓他們找到存在感、價(jià)值觀和歸屬感，引導(dǎo)他們樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生生活和社會(huì)技能。

三、中職教學(xué)管理中正面管教的應(yīng)用

（一）對(duì)所有學(xué)生要一視同仁

中職教學(xué)管理要求教師在開(kāi)展正面管教時(shí)，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，幫助學(xué)生建立自尊，使他們養(yǎng)成良好的心理。所以，教師不要只顧及少部分優(yōu)生，而是要重視班上所有的學(xué)生，堅(jiān)持不拋棄、不放棄的教學(xué)態(tài)度，尤其是個(gè)別成績(jī)不好的學(xué)生，教師更要特殊照顧，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，幫助他們輔導(dǎo)功課，放大他們的閃光點(diǎn)等。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，根據(jù)問(wèn)題難易不同，找能力不同的學(xué)生回答，如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師也不要過(guò)多批評(píng)，要做到適可而止，考慮學(xué)生的自尊，比如可以單獨(dú)談話，單獨(dú)聊天，通過(guò)這樣的方式減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們暢所欲言，然后教師根據(jù)談話內(nèi)容來(lái)判斷學(xué)生心理，指導(dǎo)他們的錯(cuò)誤，而不是強(qiáng)硬、粗暴的讓學(xué)生接受教育。

（二）主動(dòng)暫停沖突

鑒于中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中免不了會(huì)和學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者是沖突，以往的教學(xué)方式比較側(cè)重立刻解決。但是正面管教與之相反，其倡導(dǎo)主動(dòng)暫停沖突，先讓師生雙方都冷靜一下，不要在氣頭上去處理問(wèn)題，此時(shí)大家都是情緒化和不理智的狀態(tài)，這樣的時(shí)機(jī)顯然不好，并且只會(huì)讓事情變得更糟糕，積極暫停是對(duì)教師和學(xué)生都有利的。而矛盾激化時(shí)，師生如果都執(zhí)意硬剛，教師的一些不妥善做法會(huì)傷害學(xué)生，同樣，學(xué)生的一些過(guò)激行為也會(huì)讓教師感到失望，這樣一來(lái)不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而導(dǎo)致師生關(guān)系更加緊張。所以，在中職教學(xué)過(guò)程中，教師還是要多采取正面管教，一旦發(fā)生沖突，要立即暫停，避免破壞整個(gè)課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師要壓制自己的情緒，可以通過(guò)事后處理來(lái)緩和雙方矛盾，進(jìn)而和平解決，一方面維護(hù)了師生關(guān)系，另一方面也起到加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的目的。

（三）多鼓勵(lì)學(xué)生

上述提及中職學(xué)生的特點(diǎn)，因此，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)，建立他們學(xué)習(xí)的自信，健全他們的人格，使學(xué)生能夠輕裝上陣，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。正面管教是鼓勵(lì)學(xué)生的重要途徑，以往學(xué)生受應(yīng)試教育的束縛，在接受知識(shí)時(shí)多是被動(dòng)的，家長(zhǎng)和老師管控學(xué)生也比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自由很少。并且家長(zhǎng)出于恨鐵不成鋼，老師出于嚴(yán)格管教的心理，對(duì)中職學(xué)生時(shí)常責(zé)備，如果考試成績(jī)不好，就得不到大家的肯定，其它方面的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)被無(wú)視，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)的自信心，大家對(duì)中職學(xué)生一葉障目的看法讓他們很難獲得肯定，由此也會(huì)造成學(xué)生自卑的心理?；诖?，教師務(wù)必要改變以往的教學(xué)策略，調(diào)整自己的教學(xué)態(tài)度，給予中職學(xué)生應(yīng)有的尊重和愛(ài)護(hù)，注意觀察學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而擺正自身位置，提高學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。需要指出的是，教師對(duì)學(xué)生的尊重和贊美要有度，不能一味的迎合學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)為了贊美，為了得到認(rèn)可而委曲求全做一些取悅他人的行為，失去了自我價(jià)值，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生制約。

（四）啟發(fā)式提問(wèn)學(xué)生

教師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)開(kāi)展教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。啟發(fā)式提問(wèn)不是命令學(xué)生，更不是直接把答案和方法告訴學(xué)生，而是把權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)展內(nèi)心的力量，學(xué)校教育的弊端就是教師會(huì)把后果先強(qiáng)加給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)教師充滿了戒備感，教師走不到學(xué)生的內(nèi)心，也不能開(kāi)展更深層次的教育，簡(jiǎn)單而直接的辦法就是避免單純的問(wèn)“為什么”、“為什么不”，而是要多采取“怎么樣”、“哪里”等問(wèn)事實(shí)的方式來(lái)問(wèn)學(xué)生，問(wèn)題越細(xì)致越好，通過(guò)提問(wèn)拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生思路更清晰。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職教學(xué)管理中引入正面管教是教育改革發(fā)展的必然，其可以幫助學(xué)生建立自信，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中更加認(rèn)清自我。因此，中職教學(xué)管理中可以全面推廣該方法，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展科學(xué)合理的應(yīng)用，維護(hù)良好的師生關(guān)系，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)尊重和認(rèn)可學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

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