地方高校慕課教學(xué)改革研究

溫玉鋒 李帥 劉利利

【摘要】隨著大信息時(shí)代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放式教學(xué)模式逐漸興起，“慕課”教學(xué)模式慢慢的在各個(gè)高校開(kāi)始推廣，隨著“慕課”教學(xué)模式的推行，各高校也應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行思考與改革。本文對(duì)地方高校“慕課”教學(xué)進(jìn)行了改革研究，分析了“慕課”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異及現(xiàn)階段地方高校“慕課”教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】慕課 地方高校 教學(xué)模式 教學(xué)改革

隨著科技的進(jìn)步與改變，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)大信息時(shí)代，傳統(tǒng)的模式也逐漸向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這種趨勢(shì)下，“慕課”也逐漸在各個(gè)高校開(kāi)始施行，并逐漸成為高校教學(xué)重視的一方面，而這也勢(shì)必成為未來(lái)的大勢(shì)所趨。慕課，全稱(chēng)為Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC，慕課的興起于2011年秋，由美國(guó)許多知名大學(xué)發(fā)起，并在極短時(shí)間內(nèi)席卷全球，其影響范圍廣、擴(kuò)張速度快，被稱(chēng)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引發(fā)的這場(chǎng)教育變革稱(chēng)為“MOOCs風(fēng)暴”，2012年被《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)為“慕課元年”。大力推廣慕課必須成為高校特別是地方高校重視的一方面，并針對(duì)自己的特點(diǎn)對(duì)慕課教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的差異

當(dāng)下，越來(lái)越多的高校開(kāi)始大力實(shí)施慕課教學(xué)，慕課教學(xué)模式的推行也在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但慕課教學(xué)仍有一定的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）受眾面廣。隨著高校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的中學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始進(jìn)入不同程度的高校學(xué)習(xí)，但對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能進(jìn)入“985”、“211”、“雙一流”這種教學(xué)資源豐富，教學(xué)能力突出的高校學(xué)習(xí)，而在教學(xué)資源與能力都稍微薄弱的高校學(xué)習(xí)。隨著高校的慕課教學(xué)推廣，使更多的學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)觀看優(yōu)質(zhì)高校的教學(xué)視頻來(lái)提升自己的能力。對(duì)于社會(huì)人士來(lái)說(shuō)，沒(méi)有辦法接受高等學(xué)校的教育，而慕課的出現(xiàn)，使得更多的人可以接觸到高等教育，提高社會(huì)知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）不受時(shí)空條件限制。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，在一定程度上收到了時(shí)空的限制，只能在固定的時(shí)間與固定的地點(diǎn)來(lái)接受學(xué)習(xí)，而慕課教學(xué)模式正好可以彌補(bǔ)這種缺陷。慕課教學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，受教育者可以隨時(shí)隨地的觀看上傳到互聯(lián)網(wǎng)的視頻，對(duì)于受教育的空間與時(shí)間沒(méi)有要求，使得教學(xué)進(jìn)行得更加的簡(jiǎn)便。

（3）成本投入少。對(duì)慕課教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，由于不受到空間條件的限制，高校對(duì)其投入的成本可以逐漸減少，對(duì)于教學(xué)人數(shù)和教學(xué)時(shí)限也沒(méi)有了限制，這可以大大的減少對(duì)課程建設(shè)的成本投入。對(duì)于教學(xué)資金薄弱的地方高校而言，慕課教學(xué)可以一定程度上的緩解地方高校課程建設(shè)的成本投入。

（二）慕課教學(xué)的不足

（1）教學(xué)環(huán)境不足。傳統(tǒng)教學(xué)的一大重要的特點(diǎn)即是教師與學(xué)生可以面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，授課教師可以根據(jù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行著重講解，對(duì)于慕課教學(xué)來(lái)說(shuō)，重難點(diǎn)只能根據(jù)教師自身來(lái)把控，無(wú)法做到根據(jù)學(xué)生自身具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，慕課雖然在一定程度上體現(xiàn)了受眾面廣的情況，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法做到個(gè)性教學(xué)提升學(xué)生的個(gè)性。

（2）教學(xué)結(jié)果無(wú)法保障。慕課教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為各大高校爭(zhēng)相推廣的一大熱門(mén)，但是也正因此，無(wú)法保障互聯(lián)網(wǎng)上的慕課課程的質(zhì)量，容易形成魚(yú)目混珠的情況。再者，對(duì)于教師布置的任務(wù)和作業(yè)等等的完成度無(wú)法保證，這也一定程度的影響了教學(xué)結(jié)果。最后，在互聯(lián)網(wǎng)上考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不便就更使得教學(xué)結(jié)果無(wú)法保障了。

二、地方高校慕課教學(xué)改革措施

（1）轉(zhuǎn)變慕課教學(xué)理念。隨著大互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，慕課教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)成為未來(lái)最為熱門(mén)的教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)的各大高校也在緊跟教學(xué)改革步伐，大力推行慕課教學(xué)。對(duì)地方高校而言，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，大力推廣慕課教學(xué)模式，形成一種線上線下相結(jié)合的特殊教學(xué)模式，充分發(fā)揮慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)借助慕課教學(xué)模式完成傳統(tǒng)的以老師為中心到以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，使得老師成為學(xué)生的陪伴者、服務(wù)者、引導(dǎo)者，而不在單單只是以前的知識(shí)傳授者。

（2）建立新型管理方式。對(duì)于慕課教學(xué)模式而言，由于其的特殊性，地方高校建設(shè)新型慕課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該建立合適的新型管理模式?，F(xiàn)在，由于許多高校都開(kāi)始逐漸實(shí)施選修課或者公共課等課程通過(guò)線上的模式進(jìn)行，但是卻出現(xiàn)了“刷課”、“代看”等違規(guī)方式，使得學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)能力，還使得學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃無(wú)法正常實(shí)施。故針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)“刷課”的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，同時(shí)通過(guò)視頻提問(wèn)等方式來(lái)減少“代看”等不良學(xué)習(xí)方式。學(xué)校應(yīng)該在此方面進(jìn)行一定程度的資金人員投入，把控課程正常學(xué)習(xí)，并加大對(duì)課程考核的監(jiān)督力度，力求學(xué)生獨(dú)立正常完成，學(xué)習(xí)到符合學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的知識(shí)與能力。

（3）形成特殊授課模式。慕課教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，而部分高校教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，要想大力推行慕課教學(xué)教師是中堅(jiān)力量，故必須形成特殊的授課模式。學(xué)校應(yīng)該對(duì)部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師逐漸適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來(lái)改革形成一種特殊的授課模式。對(duì)于地方高校而言，學(xué)生的基礎(chǔ)能力可能要稍微偏弱一些，故一般的慕課方式的教學(xué)效果要打部分折扣，故可以構(gòu)建一種線上線下兩頭并進(jìn)的特殊授課模式，結(jié)合慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，授課教師在線上線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑教學(xué)等，并根據(jù)教學(xué)成果來(lái)逐步改進(jìn)自己的授課模式來(lái)達(dá)到更加完美的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

“慕課”教學(xué)模式它不僅帶來(lái)全新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還帶給我們世界超一流大學(xué)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、頂尖的教學(xué)課件、幾近完美的教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列豐厚的財(cái)富。我們應(yīng)該抓緊新時(shí)代的機(jī)會(huì)，大力進(jìn)行教學(xué)改革，同時(shí)，在慕課視野下，應(yīng)該及時(shí)更新任課教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)課程建設(shè)，準(zhǔn)確凝練和合理安排教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)水平，努力提高地方高校培養(yǎng)人才的水平與質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合國(guó)家和社會(huì)需求的新型人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曼琪.“慕課”教學(xué)模式評(píng)析及實(shí)施建議[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]由金玲.“慕課”視野下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，6（02）：50-52.

作者簡(jiǎn)介：溫玉鋒（1977-），男，江西新干人，漢族，井岡山大學(xué)數(shù)理學(xué)院物理系講師，主要從事物理學(xué)教育及科研工作。