大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與驅(qū)動地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展探索

【摘要】高校順應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠為地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。同時，地方經(jīng)濟的增長，又能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位進(jìn)行扶持，進(jìn)而為大學(xué)生提供更多的實踐平臺。本文就將圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)展開系統(tǒng)探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?地方經(jīng)濟 ?關(guān)聯(lián)

在市場經(jīng)濟繁榮發(fā)展的大環(huán)境背景下，各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。同時，這些高素質(zhì)的復(fù)合型人才對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展也作出了卓越的貢獻(xiàn)，促進(jìn)了高校與地方企業(yè)的深度合作，既可以打造產(chǎn)學(xué)研一體化實踐平臺，又能夠擴大企業(yè)的效益增長空間，充分發(fā)揮優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟價值。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展背景

當(dāng)前，我國各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，與西方資本主義國家相比，仍存在一定的差距。社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。在未來發(fā)展進(jìn)程中，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，必將成為國家經(jīng)濟建設(shè)的主力軍。由此，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方經(jīng)濟聯(lián)合發(fā)展的實際意義

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動地方經(jīng)濟發(fā)展的核心動力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是新時代發(fā)展進(jìn)程中不可獲取的就業(yè)形式。從某種角度來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是將知識儲備轉(zhuǎn)化為實踐成果的過程。大學(xué)生不再單純的向現(xiàn)有的規(guī)?；笫聵I(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)、人力服務(wù)，而是通過鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)辦企業(yè)，將科研成果轉(zhuǎn)化為核心生產(chǎn)力，進(jìn)而在獲得豐厚的經(jīng)濟效益的前提下，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是維系地方經(jīng)濟平衡發(fā)展的重要舉措

各地方大學(xué)的立足點和服務(wù)面直接決定了其人才培養(yǎng)必須逐步趨向?qū)Φ胤浇?jīng)濟發(fā)展提供人才保障與技術(shù)服務(wù)。尤其是順應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與科技創(chuàng)新趨勢，逐步演變?yōu)榈胤浇?jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動力。與此同時，積極采取整合、改造與保護(hù)相結(jié)合的方式，優(yōu)化教育資源調(diào)配，以進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是加快地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的必要條件

在知識經(jīng)濟時代背景下，知識逐步成為最基礎(chǔ)且最重要的生產(chǎn)要素。而高校作為學(xué)術(shù)研究中心和復(fù)合型人才培訓(xùn)基地，也自然而然的成為推動地方經(jīng)濟發(fā)展的“驅(qū)動器”。通過鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為實踐生產(chǎn)力，從而優(yōu)化地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)地方經(jīng)濟快速發(fā)展。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方經(jīng)濟聯(lián)合發(fā)展的實踐路徑

在新時期背景下，要想促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方經(jīng)濟聯(lián)合發(fā)展，必須踐行如下幾方面路徑：全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，充分帶動師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性;優(yōu)化調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入校園文化建設(shè)體系;打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提高大學(xué)生實踐能力;樹立企業(yè)家典型，加強企業(yè)家精神培育;構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系。

（一）全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，充分調(diào)動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

當(dāng)前，國內(nèi)部分高校為鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學(xué)金”;部分高校為參加地方性、全國性創(chuàng)業(yè)競賽活動，并取得優(yōu)異成績的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)獎勵和精神褒獎。同時，為扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作出突出貢獻(xiàn)的教師提供崗位晉升與職稱評級等嘉獎。

這些做法對于進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制具有實際意義。換言之，只有全面推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，才能充分調(diào)動師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，確保其更深層次的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。借助創(chuàng)新文化潛移默化地影響學(xué)生，并且逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性

首先，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，完善學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識架構(gòu)。優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，將真實的創(chuàng)業(yè)案例融入教學(xué)工作中，全面展現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)楷模的不朽精神。其次，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。只有不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，才能培養(yǎng)出兼具創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生。各高校要面向社會聘請成功的創(chuàng)業(yè)人士開展專題講座，確保現(xiàn)有教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作水平。最后，加大思想政治教育投入力度，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。通過有針對性、有目的性、有計劃性的開展思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強校園文化建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高校關(guān)注的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，而非多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，且現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、層次性與合理性。在積極倡導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境背景下，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須具有社會性、公益性與非功利性特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵并非是以崗位技能培訓(xùn)為目的，也并非是以快速培養(yǎng)企業(yè)家為目標(biāo)，而是向?qū)W生揭示創(chuàng)業(yè)的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

各高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動融合到校園文化建設(shè)中，以社會實踐為紐帶，促進(jìn)二者的有機整合。此外，高校還可以邀請成功創(chuàng)業(yè)人士介紹創(chuàng)業(yè)歷程，激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項目競賽，不斷增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與西方資本主義國家的本質(zhì)性差異在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。對此，應(yīng)當(dāng)踐行如下三方面路徑：其一，校企合作，創(chuàng)建聯(lián)合實踐訓(xùn)練基地;其二，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”“創(chuàng)業(yè)基金會”等社會公益性組織，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實踐演練場所;其三，在企業(yè)中設(shè)立勤工助學(xué)崗位，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

利用上述三種路徑，打造產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，加大校企合作廣度與深度。

（五）樹立企業(yè)家典型，加強企業(yè)家精神培養(yǎng)

建設(shè)創(chuàng)新型國家，是推動國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展的核心動力，同時，也是增強國家綜合競爭實力的重要舉措。企業(yè)家憑借其敏銳的洞察力，良好的判斷力以及卓越的創(chuàng)新力，能夠準(zhǔn)確掌控風(fēng)云突變的市場，在規(guī)避風(fēng)險的前提下，創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟效益。

企業(yè)家精神具體是指創(chuàng)新精神、機會意識與冒險精神。企業(yè)家精神既是推動企業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，也是促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展的核心動力。各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)業(yè)成長過程就是創(chuàng)業(yè)者不斷篩選、甄別和評估創(chuàng)業(yè)機會的過程，要想獲得多大的經(jīng)濟效益，就需承擔(dān)多大的風(fēng)險。

若想增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，首要前提就是培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神。促進(jìn)第一課堂和第二課堂的有機整合，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，充分調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。通過組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓(xùn)練、崗位見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐等一系列實踐活動，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量。各高校需積極開展企業(yè)家精神培育活動，增強大學(xué)生的企業(yè)家精神，改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量。此外，企業(yè)家精神培育活動，有助于大學(xué)生樹立正確的價值觀念，增強大學(xué)生的社會責(zé)任意識，為社會主義建設(shè)事業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（六）構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力評價體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)逐步成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，為此，構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力評價體系顯得尤為重要。由于各高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時間較短，再加上構(gòu)成要素較為復(fù)雜，使得整體教學(xué)成果不夠理想。同時，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力評價體系的構(gòu)建也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。

從某種角度來說，只有構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力評價體系，才能對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予客觀評價。針對此種情況，各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展形勢，加強校企合作，秉承因地制宜的基本原則，制定一整套完整性、合理性、可執(zhí)行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力評價體系。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力評價過程中，始終堅持“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“定性與定量相結(jié)合”“理論成果與實踐相結(jié)合”的基本原則。

除此之外，進(jìn)一步明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力評價主體。需要格外強調(diào)的是，該實踐能力評價主體必須具備復(fù)合性特征，不單單包括班主任、任課教師或輔導(dǎo)員，還包括實踐單位。再者，主體內(nèi)容不單單包括課內(nèi)學(xué)習(xí)，還包括課外活動與實踐部分。根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評分，評分共劃分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校人才培養(yǎng)模式與地方經(jīng)濟發(fā)展存在著緊密聯(lián)系。高校在創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式時，不單單要考慮地方經(jīng)濟發(fā)展水平，還需要充分考量地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)特點。同時，伴隨地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與宏觀經(jīng)濟的發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才的需求進(jìn)一步擴張，只有積極培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，增強人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能為地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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作者簡介：冼志庭（1992-），男，漢族，籍貫：廣東肇慶人，廣東理工學(xué)院 助教。