新課程背景下初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探究

摘要：近年來，社會經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的同時，科技更新的速度越來越快，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的生活方式也發(fā)生了巨大的變化，在教育教學(xué)過程中，也不乏網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的身影，此外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有著很強(qiáng)的交互性、廣泛性以及共享性，逐漸成為現(xiàn)代教育當(dāng)中的重要手段之一。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與成績有著重要的作用，此外，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中化學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-110-1

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式、觀念發(fā)生了很大的改變，近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，對教學(xué)方式以及師生之間的互動產(chǎn)生了重要的影響，隨著多媒體逐漸進(jìn)入到課堂當(dāng)中后，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各方面優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的獲取和整理相關(guān)信息，提升自身創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前的重點(diǎn)課題。而對于新時代背景下的中學(xué)生而言，其對網(wǎng)絡(luò)的接受程度相對較高，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中存在的問題

1.實驗資源匱乏

化學(xué)學(xué)習(xí)時間非常緊迫，要在短短的時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解并掌握化學(xué)知識和重點(diǎn)，保障學(xué)習(xí)效率和成績，是非常困難的事情，且在實際教學(xué)過程中，試驗時間相對較短，很多時候，學(xué)生在還未掌握教學(xué)內(nèi)容的情況下便開始了緊張的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，再者，在教學(xué)資源方面，很多情況下并不能做到絕對均衡，教學(xué)資源有限，且時間很短，大多數(shù)情況下，并未針對學(xué)生的實際情況，制定有計劃的試驗教學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)，這也是導(dǎo)致教學(xué)效率不高的原因之一。

2.思想觀念比較陳舊

雖然新課程改革也得到了進(jìn)一步的推廣和實施，但是學(xué)生與部分教師依然還是堅信傳統(tǒng)教學(xué)模式以及題海戰(zhàn)術(shù)是保障成績的關(guān)鍵。甚至部分學(xué)生為了學(xué)習(xí)成績，不愿意進(jìn)行試驗，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有抵觸情緒，這些都會對教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。

3.容易受到誘惑，本末倒置

對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在對我們的生活和學(xué)習(xí)帶來便捷的同時，也面臨著許多的誘惑，部分自制力比較差的學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，甚至在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂當(dāng)中，部分學(xué)生偷偷玩游戲，這樣便會造成不良的影響，因此，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的負(fù)面影響。

二、初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具體實施策略

1.在進(jìn)行實驗前要做好充足的準(zhǔn)備

在實際教學(xué)過程中，時常會出現(xiàn)學(xué)生在課前準(zhǔn)備不充分的情況，由于缺乏試驗經(jīng)驗，在具體試驗當(dāng)中，要進(jìn)行一定的調(diào)整和修改，部分之前的設(shè)想發(fā)展無法實現(xiàn)，因此，學(xué)生在進(jìn)行試驗之前，一定要做好充足的準(zhǔn)備工作，其次，學(xué)生作為試驗過程中的主導(dǎo)，只有做好前期準(zhǔn)備工作，才能夠更好的融入到試驗當(dāng)中，更加深入的掌握知識，教師要針對這些存在的問題，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握試驗的要領(lǐng)和技巧，并及時為學(xué)生解疑答惑，幫助學(xué)生更好的全面掌握化學(xué)知識。

2.充分協(xié)調(diào)課堂試驗與應(yīng)試教育

在教學(xué)過程中，家長以及學(xué)生是非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績的，因此，在教學(xué)過程中，對于一些全新的教學(xué)模式時常會存在懷疑的想法，此外，一堂課的教學(xué)效果不管是否良好，也不能夠代表所有的學(xué)生，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，因此，不是一兩次的實驗就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，考試成績固然重要，但并非是最重要的，因此，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好實際教學(xué)與考試成績之間的關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.提升教師的理論水平

新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對教師的要求也在不斷提升，而這種轉(zhuǎn)變也是一個長期的過程，并非短期內(nèi)就能夠做到的，而其中非常重要的一點(diǎn)便是提升教師的理論基礎(chǔ)以及綜合素養(yǎng)，隨著信息化時代的到來，教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，才能夠更好的開展教學(xué)活動，體現(xiàn)教育的價值和意義，不斷提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)情況下，只是被動式的接受知識，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。而網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，也有助于學(xué)生提升解決問題的能力，在課堂當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間加強(qiáng)合作，具體為：教師設(shè)置問題及學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源探討問題，并通過小組的形式學(xué)習(xí)交流，之后總結(jié)答案。在具體教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助學(xué)生更加全面掌握資料數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，且有計劃的開展教學(xué)任務(wù)，學(xué)生之間的交流和互動性也比較高，分工相對合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也相對較高。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，進(jìn)一步向?qū)W生展示課堂內(nèi)容延伸的部分，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法達(dá)到這樣的教學(xué)效果的。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生改變，初中化學(xué)學(xué)科是極為重要的科目之一，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的利用教學(xué)資源，使得化學(xué)教學(xué)模式有了極大的改變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，建立良好的師生關(guān)系，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的影響。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王鳳俠.新課程背景下初中化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探究[J].新課程（中學(xué)），2017（2）：186-186.

[2]李海燕.新課程理念下初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的實踐與研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[3]仇傳銀.新課程背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)模式研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（32）：113-113.

作者簡介：李延杰（1968.07-）男，甘肅張掖人，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級教師，主要研究向：初中化學(xué)教育教學(xué)。注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，立項號：GS【2018】GHB1714，研究成果。

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣城關(guān)初級中學(xué)，甘肅 張掖 734300）