巧用新德育理念促進(jìn)青年班主任隊(duì)伍成長(zhǎng)

馮紅

摘?要：班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心，正確認(rèn)識(shí)和提升班主任德育能力是提高學(xué)校德育工作實(shí)效性不容忽視的課題。學(xué)校多方論證，新德育可以改變班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象，改變班主任老師的生存狀態(tài)和行走方式，幫助師生悅納自己，成為更好的自己。學(xué)校決定以新德育為理論工具傳遞理念，創(chuàng)新路徑，多措并舉，逐步實(shí)踐完善，最終形成一條具有風(fēng)帆特色的促進(jìn)青年班主任成長(zhǎng)之路。

關(guān)鍵詞：青年班主任;新德育;成長(zhǎng)

一、 提升青年班主任德育能力培養(yǎng)的意義

班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心。班主任個(gè)人的道德修養(yǎng)、人格風(fēng)采、德育能力和水平，直接影響著每一個(gè)學(xué)生的思想道德和人格的健康發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)和提升班主任德育能力是提高學(xué)校德育工作實(shí)效性不容忽視的課題。

學(xué)校需要一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的教師隊(duì)伍，通過學(xué)校調(diào)查、分析：在現(xiàn)有41名班主任中，35歲以下的青年班主任占五分之四。他們富有創(chuàng)造力，接受新鮮事物能力強(qiáng)，但也存在責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)薄弱等問題。由于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)少，在一些突發(fā)問題上對(duì)事態(tài)發(fā)展判斷、處理手段都欠缺方式方法。這些問題直接影響了教師個(gè)人成長(zhǎng)，影響了學(xué)校整體教育水平。

學(xué)校多方論證，發(fā)現(xiàn)“新德育”的核心是主體性喚醒、正能量傳遞、全人格培養(yǎng);“新德育”信仰真善美，歸宿愛與自由，讓孩子在成長(zhǎng)中享受生命，讓老師在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)價(jià)值。新德育可以改變班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象，改變班主任老師的生存狀態(tài)和行走方式，幫助師生悅納自己，成為更好的自己。學(xué)校決定以新德育為理論工具，在德育活動(dòng)中逐步實(shí)踐完善，最終形成一條科學(xué)、成熟并具有風(fēng)帆特色的促進(jìn)青年班主任成長(zhǎng)之路。

二、 提升青年班主任德育能力培養(yǎng)的路徑

（一）建構(gòu)部委，初步實(shí)踐

為加強(qiáng)青年班主任教師德育管理能力，不斷開拓新思路，學(xué)校通過召開研討會(huì)，成立新德育核心成員研究會(huì)，根據(jù)新德育研究方向，化整為零，分工協(xié)作，建構(gòu)“部委制”模式，成立“正面管教”研讀部、“三階段四環(huán)節(jié)”班會(huì)研究部、“三階段四環(huán)節(jié)”家長(zhǎng)會(huì)部等六部門，全面進(jìn)行學(xué)校新德育路徑的探索和實(shí)踐改革。

以“三階段四環(huán)節(jié)”班會(huì)研究部為例，部門職能分工明確：部長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織班會(huì)研究活動(dòng)，分配各組長(zhǎng)任務(wù)及考評(píng)各組成員活動(dòng)情況;副部長(zhǎng)協(xié)助部長(zhǎng)完成各項(xiàng)工作;學(xué)習(xí)組長(zhǎng)制訂研究計(jì)劃，搜集班級(jí)管理問題，設(shè)計(jì)班會(huì)教案;行為組長(zhǎng)督促“新德育”行動(dòng)研究部成員班會(huì)開展情況，留存資料;活動(dòng)組長(zhǎng)制成每篇任務(wù)。在部長(zhǎng)帶領(lǐng)下成員們各司其職有序開展研究工作，組織定期分享交流。通過班主任研究實(shí)踐，各部提煉、總結(jié)出研究成果，進(jìn)行全員分享交流。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐，新德育理念在學(xué)校班級(jí)管理中逐漸鋪開，班主任也逐漸熟悉接受新德育的理念和方法。

（二）多措并舉，創(chuàng)新路徑

一學(xué)期的開展，我們有收獲，也有問題。一是新德育培訓(xùn)的力度不夠，二是青年教師反思不足。學(xué)校及時(shí)進(jìn)行了整改。

1. 閱讀培訓(xùn)

為使班主任不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)校提出閱讀+培訓(xùn)的模式，成立青年教師讀書會(huì)，組織青年教師閱讀《正面管教》，堅(jiān)持每天讀書半小時(shí)，做到讀書有體會(huì)，讀后有筆記有反思。

由德育處制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，每月定期開展兩次新德育培訓(xùn)。請(qǐng)學(xué)校新德育骨干教師對(duì)全體班主任進(jìn)行系統(tǒng)的主題培訓(xùn)，邀請(qǐng)德育專家朱洪秋教授做《新德育新家教》學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方家長(zhǎng)會(huì)談，使新德育理念的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)更深入。

2. 自創(chuàng)手冊(cè)

為了讓班主任在研究實(shí)踐過程中規(guī)范化、科學(xué)化，學(xué)校制定了風(fēng)帆學(xué)校新德育工作手冊(cè)。手冊(cè)首頁是新德育行動(dòng)研究簡(jiǎn)介，重點(diǎn)介紹新德育核心思想和內(nèi)涵，讓班主任對(duì)新德育有一個(gè)清晰的整體認(rèn)知。教師利用WOOP目標(biāo)模型，樹立本部行動(dòng)研究目標(biāo)，通過體驗(yàn)新德育WOOP目標(biāo)模型，更熟練地應(yīng)用新德育工具。手冊(cè)含有五次新德育行動(dòng)研究會(huì)議記錄和五次新德育實(shí)踐活動(dòng)記錄，旨在通過集體的智慧和力量結(jié)合自己的親身實(shí)踐，把新德育內(nèi)化為自己的教育行為。班主任通過實(shí)踐、反思記錄下階段性收獲和感悟，對(duì)新德育行動(dòng)階段性研究總結(jié)。

3. 運(yùn)用工具

班主任運(yùn)用班級(jí)部委制、“三階段四環(huán)節(jié)”主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家庭會(huì)議、選擇輪、魚仔游戲等新德育工具進(jìn)行班級(jí)管理，踐行實(shí)踐，收獲頗豐。

●新德育教育工具——“三階段四環(huán)節(jié)”主題班會(huì)。

“三階段四環(huán)節(jié)”是指育人模式由會(huì)前準(zhǔn)備、會(huì)中組織和會(huì)后落實(shí)三個(gè)階段組成。在會(huì)中組織階段又分為分享互動(dòng)和共識(shí)環(huán)節(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)，如果再加上會(huì)前自我思考、會(huì)后落實(shí)行動(dòng)的環(huán)節(jié)，共計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。各班班主任利用“三階段四環(huán)節(jié)”主題班會(huì)模式開展了諸如“如何讓路隊(duì)快靜齊”“我是衛(wèi)生小標(biāo)兵”等主題班會(huì)，把教師的價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生的品德自主建構(gòu)有機(jī)統(tǒng)一起來，將品德教育通過知、情、意、行進(jìn)行有機(jī)滲透。

下面是青年班主任王冠群老師利用班會(huì)通過三階段四環(huán)節(jié)解決問題的案例：

班會(huì)背景：作為新手教師帶班，我遇到了棘手問題：

每學(xué)期初，都會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助徹底打掃一遍教室，但我發(fā)現(xiàn)在半個(gè)月后，班里又臟得不成樣子。雖然孩子每天都會(huì)值日，但是地上又有各種各樣的小紙屑，窗臺(tái)始終有灰塵……對(duì)于“強(qiáng)迫癥”的我來說，實(shí)在頭疼。

我決定舉行“三階段四環(huán)節(jié)”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考發(fā)言，發(fā)揮“主人翁精神”，找到歸屬感與自我價(jià)值感，解決班級(jí)衛(wèi)生問題。

班會(huì)流程

第一階段：班會(huì)準(zhǔn)備階段

自我認(rèn)知環(huán)節(jié)（第一環(huán)節(jié)）

在課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“針對(duì)班里的衛(wèi)生情況，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？”提出問題之后，留給學(xué)生一周時(shí)間去觀察班里衛(wèi)生。課前我給孩子們時(shí)間，寫出發(fā)現(xiàn)的問題。