淺談初中道德與法治課的情感教育

張銀

摘要：對于情感教育，是一種情感上的溝通，其可以顯著縮短人與人之間的距離，激發(fā)人的內(nèi)心渴望。在初中道德與法治教學(xué)中，開展情感教育，可以在很大程度上增進(jìn)師生交流，有助于教師對學(xué)生思想價值觀念引導(dǎo)，這不僅能提高初中道德與法治教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該在道德與法治課程教學(xué)中加強(qiáng)情感教育。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情感教育;策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-038-1

初中《道德與法治》課程涉及面十分廣泛，包括思想道德教育、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)等，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。以往的課堂教學(xué)中，教師過于看重理論知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不高，難以獲得好的學(xué)習(xí)效果。而情感教育的開展，可以在很大程度上增進(jìn)師生交流，有助于教師更加有針對性的開展教學(xué)活動，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、初中道德與法治課滲透情感教育的作用

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，滲透情感教育具有十分重要的作用，其主要體現(xiàn)在：

1.促進(jìn)和諧師生關(guān)系建設(shè)

在以往的教育教學(xué)活動中，學(xué)生對教師存在很強(qiáng)的畏懼心理，會感覺教師高高在上，難以接觸，學(xué)習(xí)熱情不高。通過情感教育，可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行更加深入的溝通，學(xué)生會感覺教師和藹可親，會用放松的心情參與到課堂活動中。通過情感教育，可以有效拉近師生之間的距離，如課前教師與學(xué)生談?wù)勆睢W(xué)習(xí)上的事情，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生自信心，這樣學(xué)生很容易被教師所折服，愿意聽從教師的教育。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

初中生在剛開始接觸道德與法治課程時，可能會感覺十分有趣，但是時間一長學(xué)生就會覺得整個學(xué)習(xí)活動枯燥乏味，而情感教育的滲透，能強(qiáng)化道德與法治課程教學(xué)活動和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生真正的意識到學(xué)習(xí)道德與法治知識的作用，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

二、初中道德與法治教學(xué)中情感教育策略

1.構(gòu)建良好課堂氛圍

初中道德與法治教師在開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的情感處于積極、輕松、愉快狀態(tài)，這樣學(xué)生就會更加主動的參與到課堂中。在課堂上，教師帶著喜悅的心情進(jìn)入到課堂，學(xué)生也會被教師的這種情緒所感染，學(xué)生可以在課堂做到情緒飽滿，課堂教學(xué)氛圍充滿活力，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“誠實(shí)守信”的知識時，教師可以鼓勵學(xué)生說一下在自己的現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些不誠實(shí)、不誠信的現(xiàn)象，對于這些現(xiàn)象自己有什么感想，激發(fā)學(xué)生的實(shí)際情感，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生要做一個誠實(shí)守信的人，促進(jìn)了學(xué)生思想道德水平的提升。

2.在學(xué)生探究中滲透情感教育

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要注意將課堂教學(xué)活動與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，組織學(xué)生開展相應(yīng)的探究活動，讓學(xué)生在探究中得到情感熏陶。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索“全面依法治國”的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放兩段視頻，一段是依法治國下的和諧社會環(huán)境;另一段則是沒有法律約束下的動蕩社會，教師借助直觀的視頻來激發(fā)學(xué)生的情感。隨后教師將當(dāng)?shù)匾恍┣嗌倌攴缸锏陌咐氲秸n堂，讓學(xué)生結(jié)合教材知識對案例進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分成兩個小組，組織學(xué)生開展辯論活動，辯論主題是“法律對我們生活有沒有影響”，正反方學(xué)生都需要圍繞辯論主題，自主收集整理資料，然后開展相應(yīng)的辯論活動，教師則對雙方學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。這樣的課堂活動設(shè)置不僅加深了學(xué)生對于教材知識的理解，同時也促進(jìn)了學(xué)生健康情感形成，滿足了學(xué)生綜合發(fā)展需求。

3.在課堂活動中強(qiáng)化情感教育

傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師僅單方面的為學(xué)生灌輸知識，忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。在初中道德與法治課堂上，情感教育的融入能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生情感體會，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“豐富的社會生活”這部分內(nèi)容時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將當(dāng)前社會上的各種生活形態(tài)展現(xiàn)到學(xué)生面前，如農(nóng)民打工生活、白領(lǐng)生活、奢華生活，同時將不同生活下的勞作形態(tài)展示出來，讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的內(nèi)容，描述自己的感受，教師還可以讓學(xué)生描述一下自己希望過的生活。對于學(xué)生描述的內(nèi)容，教師不需要及時評價，做好記錄即可，保證每個學(xué)生都能做到自由發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行集中講解，如果是個性問題，則對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體會，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念形成。

綜上所述，在初中道德與法治課教學(xué)中，全面加強(qiáng)情感教育具有十分重要的意義。因此，在實(shí)踐中，初中道德與法治教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)情感教育在初中道德與法治課堂的良好滲透，以此增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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（作者單位：安徽省肥西縣防虎學(xué)校，安徽 肥西 231251）