探索中學(xué)生自理能力的培養(yǎng)途徑

莊勇新

摘要：學(xué)會自理是提高初中生生存能力、競爭能力和自我發(fā)展能力的基礎(chǔ)。很難想象，如果一個(gè)人盲目地依賴別人，把自己的命運(yùn)寄托在別人身上，時(shí)刻依靠別人的建議生活，他能做什么偉大的事情。更重要的是，生活不能自理，這也是懶惰和無能的表現(xiàn)。正如陶行知先生所說，“流汗、自食其力、自力更生、倚天靠祖，不是英雄”，雖然隨著年齡的增長，中學(xué)生的自理能力會有所提高，但自理能力不是自發(fā)的，需要有意識地培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;自理能力策略

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-008-1

今天的青年已經(jīng)占世界人口的大多數(shù)，所以青年階段是一個(gè)非常重要的階段。在這個(gè)過程中，作為一名中學(xué)生，不僅要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會如何生活和照顧自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和照顧自己的能力。因此，作為相關(guān)的教育工作者，有必要積極發(fā)揮教育能力，不斷通過合理的方法提高學(xué)生的自我管理能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的現(xiàn)實(shí)意義

生活自理能力是指個(gè)體承受或照顧生活的個(gè)體心理特征，使日常生活活動順利完成。自理能力可以分為三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分：態(tài)度、習(xí)慣和技能。這是人類最基本的素質(zhì)，是人類賴以生存的基礎(chǔ)，是人的個(gè)性和立足于世界的能力的基礎(chǔ)。生活自理能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，是青年走向社會的必要能力。

美國兒科權(quán)威詹姆斯博士說，“依賴本身就是要滋生懶惰、精神懈怠、懶于獨(dú)立思考、容易被他人控制等弱點(diǎn)?！边@不是愛孩子，而是害孩子。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力對他們的成長與未來能夠適應(yīng)社會具有重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的基本原則

初中生生活自理能力差。隨著年齡的增長，他們的生活自理能力逐漸增強(qiáng)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出不同的要求。

例如，對于低年級的學(xué)生，教師可以先教他們每天完成自己的任務(wù)。對于高中生，教師可以提出更高的要求，例如讓他們在長輩或教師的指導(dǎo)下獨(dú)立工作、獨(dú)立生活，主動識別生活中的對與錯(cuò)，學(xué)會用自己的行動去關(guān)愛他人。如今，大多數(shù)孩子，無論家境如何，“四二一”的家庭環(huán)境造就了他們自尊、自利、安逸等獨(dú)特的個(gè)性。因此，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)遵循其年齡特點(diǎn)，分層進(jìn)行。同時(shí)，在這一階段要多舉辦集體活動，使學(xué)生在活動中相互溝通、合作，形成有利于學(xué)生成長的和諧集體。

三、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的策略

1.科學(xué)制定不同年齡段學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃

為了幫助中國中學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自理能力的生活的習(xí)慣，學(xué)校不僅要在教學(xué)手段、后勤工作、課程安排等方面遵循科學(xué)依據(jù)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。首先，在教師和班主任開展的教學(xué)活動過程中，教育工作者需要在教學(xué)中時(shí)刻注入培養(yǎng)自理能力的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)獨(dú)立生活的理念。同時(shí)，針對不同年齡、不同階段的學(xué)生，教師需要有針對性地制定專項(xiàng)規(guī)劃，使學(xué)生更好地結(jié)合自身能力和實(shí)際情況，實(shí)施自主生活的能力培養(yǎng)。

2.良好的教學(xué)管理與設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的有效途徑

在我國的素質(zhì)教育理念中，教育者應(yīng)該是學(xué)生生活中的服務(wù)者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的意識和能力。例如，“大掃除”活動是目前生活能力普遍較弱的中學(xué)生中較為困難的活動。一些學(xué)生顯然表現(xiàn)出他們不能打掃，不想打掃。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行有機(jī)分組，以競爭的形式進(jìn)行清潔工作。充分利用學(xué)生的主動性，更好地開展保潔工作，增強(qiáng)學(xué)生的自理能力。其次，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中組建團(tuán)隊(duì)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和凝聚力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.教中學(xué)生正確的自理方法

雖然目前我國普遍推行素質(zhì)教育，但自理能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的重要組成部分，但沒有教師的正確引導(dǎo)，中學(xué)生很難形成正確的生活習(xí)慣。為了更好地開展自理教學(xué)，我國中學(xué)可以采取以下兩種方式。首先，可以通過開展一定的知識講座，把傳統(tǒng)的教學(xué)課改為講座，在與學(xué)生實(shí)際生活高度結(jié)合的情況下，加強(qiáng)生活自理能力的培養(yǎng)。其次，社會實(shí)踐是我國中學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過社會實(shí)踐，教師可以使學(xué)生更好地參與社會和生活，從而鍛煉他們的自理能力。

4.運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換提高學(xué)生自理能力

在以往的教育方法和策略中，中學(xué)教師尤其是班主任常常為學(xué)生承擔(dān)“保姆”的責(zé)任，學(xué)生也對教師有著絕對的敬畏與依賴。教師提出的任務(wù)和要求必須由學(xué)生獨(dú)立來完成。一些教師也有一些誤解，他們把所有的任務(wù)和活動都安排得很好，學(xué)生們就沒有發(fā)揮自己能力的空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，教師必須在一定程度上改變教學(xué)身份，恢復(fù)課堂和校園學(xué)習(xí)生活對學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動和開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動走向主動。教師的作用是積極鼓勵(lì)學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主的能力，同時(shí)在學(xué)生遇到困難或困惑時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提醒。此外，教師要始終做好學(xué)習(xí)和生活的總結(jié)，分析學(xué)生的突出點(diǎn)，給予充分肯定和表揚(yáng)。對于需要改進(jìn)的問題，教師不應(yīng)過于苛刻，應(yīng)耐心引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步提高能力，切實(shí)全面增強(qiáng)生活自理能力。

四、結(jié)論

生活習(xí)慣是學(xué)生在日常生活中的行為特征，它將對學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生重要影響。良好的生活習(xí)慣能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校和教師要多關(guān)注學(xué)生，多用獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)的方式，多舉辦評價(jià)活動，養(yǎng)成學(xué)生在活動中的良好行為習(xí)慣。作為教育工作者，要充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間，讓他們真正成為自己的主人。

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注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題，基于核心素養(yǎng)的學(xué)生自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：Fjjgzx-109）的研究成果。

（作者單位：福建省泉港第二中學(xué)，福建 泉州 362100）